1、幼兒園中班建構區(qū)觀察記錄【甄選篇】幼兒園中班建構區(qū)觀察記錄（1）幼兒姓名：瑩瑩性別：女幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。觀察時間：XXXX年X月X日觀察環(huán)境：教室觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有 “心計”的把自我的水倒在 別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反 映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變 這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)觀察策略：我每次只給她接半杯水，弁在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。觀察實錄：喝水時間到了，我先講了亮

2、亮愛喝水的故事，瑩瑩聽得很認真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，弁在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完。”剛開始她還認真的捧著杯子喝， 不一會兒, 她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他： “快喝水呀，老師明白你喝 水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一 齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。 弁高興的對我說：“我喝完了。”我又及時的在小朋友面前表揚了 他，弁獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了 半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。弁跑來告訴我：“我 喝完了。”我高興的表揚了她，弁在小朋友面前肯定了她的進步。她高興地回到座位上，看得出，她也為

3、自我能這么快完成任務感 到高興。分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成， 一次只喝半杯。）弁在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事， 透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她 很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子 的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動 之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。措施：1、降低難度，用故事做引導。2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn) 充滿期盼。幼兒園中班建構區(qū)觀察記錄（2）觀察目的：能夠利用主題投放的輔助材料進行立體空間方位 搭建。觀

4、察目標：1、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建2、能夠慢慢的進行空間立體方位的搭建。觀察記錄：辰辰寶貝今天來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室 轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā)現(xiàn)建構區(qū)似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子，進去 開始拿出不同形狀的木頭積木進行拼擺，拼擺出一個平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進教室的門口就跟媽媽說了 再見，高興的進入似乎期待已久的建構區(qū)，一進去就跟辰辰交流 起來，澤說：辰辰我們一起搭建一個城堡吧；昊宇：哪個，可是 我不會的；澤：沒事我教你怎么搭建；辰辰與澤的商量、討論 ；幾 分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子 周圍擺上制作的立體大樹；兩人

5、高星起來。大約在 8點5分左右 頡頡來到幼兒園進行教室后直接走到建構區(qū)，進去拿起不同形狀 的木頭材料就開始自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時間搭建出一 個難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在 一旁觀看，似乎想要說什么又沒有說；這時老師走過來：搭建可 以嘗試的一起合作搭建一個房子；澤澤聽到老師的提示后，走到 頡的身邊說我們能不能一起玩耍啊，頡臉上樂開了花似得點頭答 應說好的我們一起搭建啊；澤見頡同意之后叫辰辰我們一起來玩 耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過去三人一起玩耍一起來；頡選擇用 長短一樣的長板木作為底座一層一層的進行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進行搭建，當澤澤拿著圓形

6、往上放房子 一下全部的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一直在將倒了的木頭 扶起來；辰辰說：可惜了，好不容易弄得；頡頡：對怪你，好不 容易弄得，你看看現(xiàn)在這樣怎么辦，我要去告訴老師；老師走過 來：頡頡說出房子倒了的原因，澤澤：我不是故意的，不小心一 放上去就倒了；老師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤、頡頡、 辰辰一起討論一番；或許是底座太小了、上面的沉一放上去就回 到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開始重新搭建，將剛才說出 的問題進行更改；就這樣在三人合作的情況下一副作品呈現(xiàn)出來 結論：1）三位幼兒發(fā)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建 兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自己喜歡的立體空間的房子。2）澤

7、懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。3）面對同伴的請求頡迅速的答應與同伴的玩耍。4） 一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作能力。評價：相比頡澤與辰缺乏對方位、空間的認識，只能夠搭建 平面的物品，缺少空間感。教師指導策略：1）面對澤對頡作品的好奇時，適當?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业?去說出自己的想法。2）當澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時， 指出問題的所在將問題進行分析了解失敗的原因，找出對策。幼兒園中班建構區(qū)觀察記錄（3）觀察情況記錄區(qū)域活動時間到了，小彤在區(qū)域計劃表上拿著上他的區(qū)域牌 來到了地面建構區(qū)，小彤今天的任務是搭建小學，小彤號召了幾 位小伙伴和他一起來完成今天的任務，

8、小彤先讓小伙伴們圍在一 起說：“今天我們要來搭建小學，小學要有教室、桌子、椅子、燈 泡、圍墻、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。 你們?nèi)齻€去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學校圍 墻，怎么樣？ ”其他的孩子都點點頭表示贊同，他們各負其責， 完成著自己的任務。評價與分析本月我們整個活動都是以“我要上小學”為主題，所以小彤在建構區(qū)拿到的任務是“我心中的小學” O從以上案例可以看出小 彤做事情有條不紊，具有較強的號召力，他在整個分工的過程中， 運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務。大 班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、 會使用輔助材料、能進行一定的設想和規(guī)劃、能通過分工、合作 完成一件較為復雜的工程的實際特點。教師介入及策略本次活動是在參觀小學的活動后進行的，所以孩子們已有了 前期經(jīng)驗，活動中，小彤已經(jīng)很明確自己的任務，弁與同伴進行 合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒有任何意見，整個活動 小彤來領著他的小伙伴們都目的明確的在進行活動。所以，在整 個活動中，教師沒有介入。改進措施及目標1 .為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進 行設計，孩子們可以更有目的知