1、XXXXXX學校教學設計（2016-2017學年度下學期）教者：XXX學科：物理 班級：八年級1班第七章 力教學內 容第一節 力課時1教學目 標1、知識與技能(1)知道力的概念和力的單位。(2)知道力的作用效果。(3) 知道力的二要系，公用不思圖表小力。(4)知道物體間力的作用是相互的。2、過程與方法(1)通過活動和生活經驗感受力的作用效果。(2) 了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。3、情感、態度與價值觀(1)在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。(2)從力用二要素表示的事例中認識科學方法的價值。重難點(1)力的概念和力的單位。(2)力的二要系，用不思圖表小力。教學準 備(教具等)

2、教 學 流 程 及 板 書 設 計一、引入新課我們在這中要學習一個新的物理概念 力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來 探究后美力的一些知識。二、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果(1)請一位同學到教室前面提起一桶水。請這位同學談談肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分緊張 )最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的？(2)學生用圖12.4-1所示的器材做實驗。問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發 生什么現象？實驗

3、結束后，學生交流所觀察到的現象：(3)學生看課文圖12.4-2乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發生的 現象：(4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的， 靜止是一種特殊的運動狀態。 無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發生變化，都可以認為是 物體的運動狀態發生了變化。運動狀態發生了變化，指物體的運動速度或方向發生了變化。*由此得出結論：力可以改變物體的運動狀態。請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。) (6)學生看課本圖12.4-2甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發生的 現象。(弓被拉

4、開了，弓的形狀發生了變化)(7)讓學生再舉些例子然后自己根據上述事件概括力作用的另一類效果。*結論：力可以使物體發生形變。三、力的單位為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作了規定：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是 No補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N; 一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是 400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關？2、讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關；可能與力作用的方向 有關；可能與力作用的位置有關。3、探究：引導學生根據前面觀察力作用效果的實驗結合課文圖示以及學生生活 的經驗進

5、行論證。拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的 效果越明顯。我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針 方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關。(3)關于力的作用效果與力的作用位置是否有關用實驗探究：推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不 同位置時施力的不同效果。可見，力的作用點也影響力的效果。讓學生總結：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。所以，我們把 力的大小、方向和作用點叫力的三要素。五、力的示意圖畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力 的作用點沿力的方向畫一條線段

6、，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向， 線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表不出來。六、探究：力的作用是相互的1、請同學們觀察或進行下列實驗，通過觀察或實驗你們對力的作用有 什么新的認識、(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察： 兩個氣球都變扁了。(2)學生實驗：伸出手去，讓一個同學打你的手，你感到疼嗎？ 打你的同學也感到疼嗎？(3)學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在 拉你？（4）看課文第43頁圖12.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐

7、的船也被推開了。（坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。）概括以上分析，得到結論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。（四）小結 （五）作業1、2、動手動腦學物理一課三練教學后記教學內 容第二節彈力課時1教學目 標1、知識與技能(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(3)知道形變越大，彈力越大2、過程和方法(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構(1)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法3、情感

8、、態度與價值通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣重難點1、 重點：彈簧測力計的正確使用2、 難點：彈力的概念及產生條件教學準 備(教具等)橡皮條、鋼尺、彈簧、彈簧測力計、鉤碼等。教 學 流 程 及 板 書 設 計一、彈力1、彈性和塑性學生實驗，注意觀察所發生的現象：(1)如圖12-2-1所示，將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原 來的長度。(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形 狀。(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢

9、復原來形狀。讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按 什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來 的形狀這一特性進行分類 )直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體 的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體 的這種特性叫做塑性。2、彈力我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物 理學上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈

10、性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。二、彈簧測力計1、制作原理它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。使用測力計應該注意下面幾點：所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使 其指在零點明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。3、探究：彈簧測力計的制作和使用。三、觀察微小物體形變1、P54中的小實驗。2、高一教材中的平面鏡、激光器演示。（五）

11、小結（六）作業1、 動手動腦學物理2、 練習冊附：課后總結教學后 記教學內 容第三節 重力課時1教學目 標1、知識與技能(1)知道重力的廣生；(2)知道重力的大小和方向；(3)知道重心的概念。2、過程和方法(1)通過觀察和實驗感知重力；(2)通過探究了解重力與質量的關系。3、情感、態度與價值觀目標：明白每一項科研成果的取得都是在前人成果的基礎上， 研究而取得的。通過努力探索與重難點1、 重點：重力的概念及重力與質量的關系。2、 難點：重力的方向教學準 備(教具等)鉤碼、彈簧測力計、重垂線。教 學 流 程 及 板 書 設 計一、從月球為什么做繞著地球說起1、指導學生做圖13.2-1所示的實驗：用

12、一根細線拴一塊橡皮，甩起來， 使橡皮繞手做圓周運動。問學生：這時，你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不會跑掉？讓學生聯想：橡皮繞手做圓周運動時，需要用線拉住，也就是說，橡皮 繞手做圓周運動時，需我-個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉動也 不會拋掉，是不是也有一個力把它拉住呢？答案是肯定的。2、教師：物理學家牛頓對類似的現象進行了研究：牛頓認為，地球和月鳧之1可存在互相吸引的力，這個力跟地球吸引地面 的物體，是同一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學家的研究成果，推而 廣之，找到這樣一個真理：宇宙間任何兩個物體， 在到天體，小到灰塵之間， 都存在互相吸引的力，這就是力有引力。二、重力是怎么產生的？

13、讓學生看課文第55頁圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。問題：為什么做蹦極運動時，人跳出去后總是向卜落？還有為什么水總是向低處流？拋出去的物體都會落回地面？讓學生將上述現象概括為：因為這些物體都受到地球的吸引。教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力是由于地球對地球上物體的吸引廣生的。二、重力的大小教師：前面學習我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點三個要 素后關。卜面我們就對重力的二個要素進行研允。1、重力后大小教師：人們通常把重力說成重量。平時說的大人比小孩重，一杯水比一 桶水輕等，實際上就是大人文的重力比小孩受的重力大，一杯水文的重力比 一桶水文的重力小。2、重力大

14、小的測量教師出示彈簧測力計讓學生觀察，告訴學生物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量。把物體掛在彈簧測力計上，當物體靜止時彈簧測力計的示數 就等于物體所受的重力。3、探究：重力的大小跟什么因素有關系？(1)學生做出關猜想，說明理由，填在課文第56頁上并與同學交流。對學生提出猜想，教師讓學生自己設計實驗論證。(2)研究物體所受的重力跟物體質量的關系。把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上，分別測出它們受到的重力，記錄在書上 表格中。(3)讓學生以質量為橫坐標， 重力為縱坐標用實驗測量的數據描點。連接這些點，看看這些 點分布在一條什么樣的曲線上？你認為重力與質量之間 有什么關系？要求學生將根據實驗數據描繪的圖像

15、和對重力與質量關系的分析意見 與其他同學交流。讓學生根據實驗數據計算重力與質量的比值，并用語言表述物體所受的重力跟它的質量的關系。(4)結論：物體所受的重力跟它的質量成正比。重力與質量的比值大約是9.8N/kg。用g表示這個比值，重力與質量的關系可以寫成：g = m 或G =mg介紹符號的意義及單位：說明在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg(5)用質量相同密度(或體積)不同的物體掛在彈簧測力計下測量其受重力，驗證物體所受的重力與密度(體積)無關；用橡皮泥改變形狀來驗證物體所受的重力與形狀無關；將鐵環掛在彈簧測力計下用酒精燈加熱使其溫 度變化，來驗證物體所受的重力與溫度無關至于物體所受的

16、重力與地理位置的關系。(簡單介紹)四、重力的方向1、實驗：用細線把物體懸掛起來，掛在鐵架臺上。分析：線的方向跟物體所受重力的方向一致，就是我們常說的豎直向下”的方向。2、由此可知：重力方向豎直向下。五、重心1、讓學生看課文第58頁倒數第二自然段，使學生知道：地球吸引物體 的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做 物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關。2、對于材料均勻形狀規則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如： 均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細均勻的木 棒的重心在棒的中點等。3、對于 不倒翁”現象：不倒翁不倒的原因

17、是它的重心較低，并且重力 的作用使它回到原來的位置。4、對于走鋼絲演員表演時當身體出現不平衡時擺動桿的動作。走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿是為了調整重心的方便。六、力后引力與航天萬有引力/、需要物體接觸：力有引力大小與互相吸引的物體的質量有 關；人類探索宇宙首先要擺脫地球引力，必須加大飛行速度，上一章給出第 一宇宙速度（7900m/s）即航天器擺脫地球引力沿地球表面作圓周運動時必須 具備的速度。（神舟系列）（五）小結（六）作業1、動手動腦學物理2、一課三練教學后 記第八章運動和力教學內 容鏟節牛頓第一定律課時2教學目 標1、知識與技能(1)知道牛頓第一定律的內容(2

18、)知道慣性的概念(3)知道二力平衡2、過程與方法(1)通過活動體驗任何物體都具后慣性(2)探究摩擦力對物體運動的影響3、情感、態度與價值觀通過活動和閱讀感受科學就在身邊重難點1、重點：(1)探究摩擦力對物體運動的影響(2)認識生活中的慣性現象2、難點：(1)探究摩擦力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析(2)對牛頓第一定律文字敘述的理解(3)怎樣解釋慣性現象教學準 備(教具等)斜面，小車，毛巾，棉布，木板，棋子，木塊教 學 流 程 及 板 書 設 計一、牛頓第一定律1、提出問題(1)讓學生閱讀課文第 44頁第1頁自然段，看圖12.5-1。討論交流：課文列舉了一類什么現象？根據你的生活經驗或對身

19、邊所發生現象的觀察。類似的例子請再舉幾個？(2)讓學生做類似實驗： 將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆 盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動？(3)對運動的物體會停卜來類生活中常見的現象，請你提一個相關的問 題。如：運動的物體為什么會伊F來？運動要靠力來維持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對運動的物體會停卜來的解釋。讓學生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。2、實驗探究：摩擦力對物體運動的影響。(1)讓學生閱讀課文第 45頁探究摩擦力對物體運動的影響(2)提出問題讓學生討論。此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？要控制小車進入水平囿時的速度大小和方向保

20、持小艾，控制方法：同一小車，同一斜面，同一局度滑下(一個同一)哪些條件需要發生變化？用什么方法來實現這種變化？(要改變小車在水平囿上受到的摩擦力大小，改交方法：給水平桌向鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)要觀察和記錄哪些數據(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離 )(3)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導學生 分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規律。結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越 小，速度減小得越少。(4)進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。3、牛頓第

21、一定律(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑， 物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。(2)笛卡兒對伽利略推理結論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。(3)英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動 狀態。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。(2)對牛頓第一定律中將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀 態；原來運動的物體將永

22、遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。二、慣性1、演示：讓學生照課文第46頁圖12.5-4所示，把4個棋子摞起來。先 猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學生閱讀課文第 46頁有關內容：從牛頓第一定律可以知道，一切 物體都有保持原有運動狀態的特性。 我們把物體保持運動狀態不變的特性叫 做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種習慣性”或叫惰性”來理解 慣性”。就是說，一切物體都有一種惰性”，這種 惰性”的表現就是不愿意改變原來的運動狀態。只要不受到外力的作用，

23、它就保持原來 的運動狀態。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態。3、應用牛頓第一定律解釋慣性現象引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現象：上面的棋子原來的狀態(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態，所以落回原處。讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。用小車，木塊模仿公交車啟動或剎車時乘客的情況。學生看課文圖12.5-5,討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？學生看課文圖12.5-5,討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發生事 例？*解釋慣性現象的四步：(1)物體原來的運動狀態；(2)發生了什么變化；(3) »由

24、于慣性保持原來的 XX|犬態；(4)結果。(五)小結(六)作業1、讓學生閱讀課文第 47頁科學世界 <<汽車安全帶 >>認識人們如何利用安 全帶防止和減小汽車發生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。2、動手動腦學物理教學后 記教學內 容第二節二力平衡課時1教學目 標1、知識目標(1)知道二力平衡(2)理解二力平衡的條件(2)會用二力平衡的知識解決簡單的實際問題2、過程與方法通過探究當物體受到二個力作用時的平衡情況，得出二力平衡的 條件3、情感與價值觀通過探究，體現探究過程中的喜悅，培養學生愛學習的興趣重難點1、重點：二力平衡的條件2、難點：用二力平衡的知識解決簡單的

25、實際問題教學準 備(教具等)小車，細繩、兩個定滑輪、托盤、祛碼教 學 流 程 及 板 書 設 計一、引入新課分析力可以改變物體的運動狀態”這一句話，把它改成如果那 么”的格式。如果一個力作用在物體上，那么物體的運動狀態可以發生改變。問：這個命題的逆命題怎么說？這是真命題還是假命題？如果物體的運動狀態發生改變，那么m力作用在物體上。這個 命題是真命題。問：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運動狀態不發生改變，那么一定沒有力作用在物體上。這個命題是錯誤的。讓學生舉例證明。問：物體的運動狀態小改艾，物體后幾種情況？兩種：靜止或勻速直線運動。二、平衡力如果一個物體在幾個力的作用下，仍保持靜止和勻

26、速直線運動狀態，那么這幾個力稱為平衡力。物體受二個力的時間平衡是最簡單的情況。次-個物體在兩個力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運動狀態，那 么這種情況稱為二力平衡。這兩個力彼此平衡。三、探究二力平衡的條件1、 提出問題：當兩個力平衡時，這兩個力有什么樣的關系？2、 猜想與假設3、 設計實驗，制訂計劃(P48)4、 進行實驗，收集證據(1)如何調節這兩個力的大小？(2) 方向如何？5、 分析與歸納作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上。那么這兩個力彼此平衡。PS:四個條件：同體、共線、等大、反向6、 評估各部件的摩擦應該盡量小。四、二力平衡的應用如果當物體處于平衡狀態

27、（靜止或勻速直線運動），如果已經其中一個力 的大小和方向，根據二力平衡的條件，可以求出另一個力的大小和方向。讓學生敘述第48頁的三個圖中的受力情況。（二）小結（三）作業（1）動手動腦學物理（2） 一課三練附：課后總結教學后 記教學內 容第二節摩擦力課時1教學目 標1、知識與技能：(1)知道摩擦力是如何產生的；(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關；(3)知道摩擦的利與弊。2、過程和方法目標：(1)通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在；(2)通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度 的關系。3、情感、態度與價值目標：通過對摩擦力的利與弊的分析，養成一分為二看問題的好習慣。重難點1、

28、重點：滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度的關系。難點：滑動摩擦力的定義教學準 備(教具等)托盤、定滑輪、祛碼、光滑木塊、細繩教 學 流 程 及 板 書 設 計一、導入新課1、把一塊下端間隔鏤空的長方體海綿放在木板上，慢慢抬起木板的 一端，看到在一定高度內。海綿塊傾斜但kR骨，木板抬到一定的高度時海 綿塊下滑。問：為什么剛抬起木板時，海綿塊滑不卜來？2、聯系生活實際，舉例：騎自行車停止踩腳踏板后不管路面多光滑， 總會逐漸變慢，最后停卜來。問：物體的運動最終都要停卜來，這是為什么？二、摩擦力1、問學生：你們感受到過摩擦力的作用嗎？2、學生實驗。(1)讓學生用手按在桌面上滑動，體驗手的感覺，可

29、下用 力按著桌面試一試；讓學生用手在衣服上蹭一蹭，體會手的感覺；腳在地上 蹭一蹭，體會腳的感覺。(有一種阻礙手、腳移動的感覺 )，(而這種感覺實際 上是摩擦力對手、腳作用的體現。)(2)問：如果手沒有與桌面接觸，或者手按在桌面上不想滑動，是否也會產生這樣的感覺？(不會)3、通過以上的實驗和討論，你們能不能說一說怎樣才會產生摩擦力？ 兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會廣生一 種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。4、為什么兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會 產一種阻礙相對運動的力？讓學生看課文第60頁圖13.3-1,在顯微鐐r看表面 光滑”的物體表 面。使學

30、生了解光滑是相對的，正是由于物體的表面/、光滑，所以互相接觸 的物體當它們做相對運動時，在接觸面上會產一種阻礙相對運動的力。三、探究：摩擦力大小與什么因素有關？(P60)1、假設與猜想2、設計探究方案3、實驗探究4、分析論證實驗結論：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓 力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小跟接觸面的大小無關。四、摩擦的利與弊1、問題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現象，摩擦現象對 我們來說是好還是不好，請同學們列舉生活中的摩擦現象，再分析這一摩擦 現象對我們來說是利還是弊？2、學生閱讀課文第61頁

31、科學世界有關摩擦的例子。小組討論與交流將 這些摩擦現象按利和弊分成兩類。指出其增大和減小摩擦的主要方法。利用摩擦的事例：(2)需要減小摩擦的例子。3、減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)使接觸面更光滑(3)用滾動替代滑動(4)加潤滑油4、增大摩擦的方法(1)增大壓力(2)使接觸面更粗糙(五)小結 (六)作業(2)動手動腦學物理 練習冊附：課后總結教學后記第九章 壓強教學內 容第一節 壓強課時2教學目 標1、知識與技能目標(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。(2)理解壓強的大小跟哪些因素有關。了解增大或減小壓強的主要方法。2、過程與方法目標觀察生活中各種跟壓強有關的現象3、

32、情感態度與價值觀目標：經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養尊重客觀事實、實事求是的 科學態度(1)重難點1、重點：壓強概念的理解.2、難點：壓力與重力面積的正確理解.教學準 備(教具等)壓力小桌、泡沫塑料、祛碼、橡皮泥、木條、彈簧測力計教 學 流 程 及 板 書 設 計一、引入新課1 .觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬 的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.2 .同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么/、同的感覺.從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎？二、進行新課蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中？用筆尖扎手會

33、感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和 蟬的口器都很尖。1、壓力請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人 對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.人站在水平地面上，對地向有一個問卜的作用力，扳擦或粉筆盒放在水 平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量.當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢？按圖釘或釘釘子的時候.旬對墻面有垂直于墻面的作用力.討論：剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎？我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.請同學們分析

34、物體對斜面的壓力.板畫卜面幾種情況的壓力a.粉筆盒對桌面的壓力.b.物體對斜面的壓力.c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的.但大小并不 一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重 力.在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力.探究壓力的作用效果和什么因素有關 ？猜想1:力越大產生效果越明顯. 因此壓力的作用效果和力的大小有關.猜想2:用筆尖和筆帽扎手時. 用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛. 而 筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用 的面積有關.猜想研究物理問題最好的方法就是實驗.大家可以通過實驗來驗證

35、，請同學 們選擇合適的器材自己設計并進行實驗.(同學們分組活動.教師巡視并參與學生們的活動.最后進行交流 )參考教材P67圖13. 13的方法設計實驗.(1)準備三塊完全相同的橡皮泥 (將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木 條.(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上.通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使 木條對橡皮泥產生壓力.(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥.彈簧測力計上掛上2個鉤碼.重做上面實驗.(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復實驗(3)比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結論相同.我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教

36、材中 猜一猜”的內容.發現一根本條掛 2個鉤碼時 橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.2、壓強從剛才探究過程可知，壓力的作用效果既與壓力大小有關，也與壓力的 受力面積有關。我們物理上把壓力的作用效果叫壓強。物體在單位面積上受到的力叫做壓強.壓強的計算公式：壓強=dBr (P=S) 符號的意義及單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓 (N),面積的單位是平方米(m2).由公 式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m 2),人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa),這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面 作出的杰出貢獻.帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kP

37、a),兆帕(MPa)(五)小結(六)作業附：課后總結教學后 記教學內 容第一節液體壓強課時2教學目 標1、知識與技能(1) 了解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。(2) 了解液體壓強的大小跟什么因素有關。(3)認識液體壓強的實際應用 連通器，了解生活和生產中 形形色色的連通器。2、過程與方法(1)通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部小同深度處壓強的大小和方向。(2)體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。3、情感、態度與價值觀(1)在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。(2)密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意 識。(3)鼓勵學生積極參與探究活動。

38、重難點1、重點：液體內部壓強的規律2、難點：液體壓強與液體深度及密度的關系。教學準 備(教具等)玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水等教 學 流 程 及 板 書 設 計一、引入新課教師演示實驗：用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。(組織學生討論)說明：水對底部后壓強。老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。(組織學生討論)說明：水對側面后壓強。如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。拓展：液體對容器底和容器壁后壓強。(組織學生討論)液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有 流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強

39、。二、進行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？就像我們在吃火鍋時，在中聽L個隔板把辣的和不辣的分開了。假如 設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就啟壓強。因此，我 們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它啟壓強，那么，把隔板拿走，水的內 部后壓強。(一)提出問題液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？(二)引導類比咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起？現在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流 動的，旁邊在阻礙你的流動。每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，

40、也與液體的種類有關。（三）找到方案或建立假說根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位 置的壓強也不同。（四）檢驗論證我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器一壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U形管中出現高度差，我們看到“U形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。請學生討論，設計實驗方案；交流。下面按照自己的想法，進行實驗。實驗步驟將壓強計金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對的方向結論：液體內部各個方向都有壓強。金屬盒中心保持在水面下 3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側面。結論：液體內部同一深度壓

41、強相同。把金屬盒移至水下 6cm和9cm ,觀察U形管內液柱的變化。結論：液體內部的壓強隨深度的增加而增大。改用鹽水重復，。結論：液體內部壓強還與液體的密度有關。3.學生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側壁都有壓強；液體各個 方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的 壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關。（五）評估今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：實驗設計有無不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量結果是不是可靠？（五）小結請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？（六）作業附：課后總結教學后 記教學內 容第二節 大氣壓強課時1教學目 標1 .知識與技能：(1)

42、知道大氣有壓強；(2)知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。2 .過程與方法：(1)體驗大氣壓強的存在；(2)探究測量大氣壓強的方法；(3)聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡 單問題的能力。3.情感態度價值觀：(1)培養學生動手和積極探究的精神；(2)認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。:了解測量大氣壓的方法；重難點知道大氣壓對人類生活的影響。教學準礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，玻璃管1根，燒杯1個，水槽1個，量筒1備(教具等)只，吸盤1個，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，弓t簧測力計 1只，注射器1只，細尼龍線若小，刻度尺 1把；多媒體。1.引入：從生活走向物理。我

43、們生活在大氣 海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨大(氣壓明顯變化)感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80 c左右就沸騰了 實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？2.怎樣知道大氣有壓強？'M：(1)被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？(2)覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個教 學 流 程 及方向，你又看到了什么?(3)吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用

44、力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？(1)組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。(2)教師小結：大氣有壓強即大氣壓。那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說板 書 設 計明。問：大氣壓有什么特點呢?學生思考回答，也可做演示說明。如在覆杯實驗”中將紙片朝向各個不向的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲， 通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題3.怎樣測量大氣壓？教師演示作鋪墊，學生觀察思考。(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提

45、(杯口小離開水面，卜問),觀祭杯中水TE否兀湎？按啟換用里冏和組長玻璃目，重靈，述過程。(2)學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水小充滿呢？經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密 度大的液體汞(水銀)，這就是著名的托里拆利實驗。學生閱讀：托里拆利實驗。提問：(1)開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？(2

46、)玻璃管內汞柱上方為什么是真空？(3)如何計算大氣壓的值？學生回答后，教師小結并強調：Po= p汞gh=1atm= 13.6 X03kg/m3>9.8N/kg 0.76m =1.013 105Pa學生閱讀：氣壓計并了解其作用。動手做實驗，估測大氣壓。學生討論可用哪些方法？(可以參考課本)4.大氣壓與人類生活：從物理走向社會。(1)學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航 服。(2)思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒后感到難受或被壓癟 呢？再得出結論。(3)實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。(五)小結(1)大氣

47、有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還 可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？(2)你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。(3)托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？ 一個標準大氣壓的值。(4)大氣壓用什么應用？(六)作業動手動腦學物理附：課后總結教學后 記教學內 容第四節液體壓強與流速的關系課時11、知識與技能目標（1） 了解氣體的壓強與流速的關系（2） 了解飛機的升力是怎樣產生的（3） 了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象教學目 2、過程與方法目標標（1）通過觀察，認識氣體的壓強跟流速有關的現象（2）體驗由氣體壓強差異產生的力3、情感、態度與價值觀目標初步領略氣體壓強差異所產生現象

48、的奧妙，獲得對科學的熱愛、親近重難點1、重點：了解流體壓強與流速的關系，并能解釋生活現象。2、難點：對流體壓強與流速關系的探究活動。教學準 備（教具等）一、情景引入教師敘述幾個生活場景。1 . 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。2 .冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。3 .居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。二、學生實驗、確立研究課題（一）學生實驗教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內

49、，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。1 .紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（圖1）。2 .將一張紙折成rw （圖2）平放在桌子上，用力向 n形紙的下方與桌 面之間的空間吹氣，觀察現象。3 .用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3）,觀察兩張紙怎樣運動。（二）現象匯總實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。4.在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球,下用力吹氣（圖4）,并將手指移開，觀察現象。然后從漏斗口向吹引導學生分析這些實驗：1 .實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）2 .什么原

50、因造成了壓強差的存在？3 .這些實驗共同說明了一個什么問題？（三）確立課題、得出結論學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。三、設計實驗、解釋現象放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。比如，吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹 越不跑等實驗。（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）實驗后討論分析下列問題：1 .在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安 全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？2 .為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？3 .觀察課題引入

51、的三個場景，解釋現象。四、拓展創造1 .閱讀教科書80頁 飛機的升力”，根據圖13.4-4制作的機翼模型進行 實驗。分析現象原因。2 .與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性 好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。3 .像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在 這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實

52、際上， 這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。（一）小結學生總結這節課學到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學生書面 寫出這節課自己的收獲在哪兒，有什么啟發。（二）作業附：課后總結教學后 記第十章 浮力教學內 容ITT 浮力課時1教學目 標1、知識與技能目標(1) 了解浮力是怎樣產生的；(2)理解浮力的大小等于什么；2、過程與方法目標(1)通過觀察，了解浮力是怎樣產生的(2)通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。 具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。3、情感、態度價值觀目標(1)初步認識科學技術對社會發展的影響(2)初步建立應用科學知識的意識重難點1、重點：浮力的概念

53、及決定浮力大小的因素。2、難點：探究決定浮力大小的因素。教學準 備(教具等)燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細線、彈簧測力計、溢水杯、 小桶一、設置情景，引入新課敘述日常生活中常見到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中 自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到浮力”）。二、探求新知針對浮力這種常見現象，你想知道哪些有關浮力知識呢？學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什 么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？ 3.浮力大小等于什么

54、？ 4.浮力大小與什么有關？5.物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方 向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎？教師演示：出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。教 學 流 程 及 板 書 設 計問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到 這個辦法呢？左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態；再把乒乓球 放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學生進行對比。鼓勵學生觀察、對比、思考回答。學生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的 感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出