1、初中班主任工作教育成功的案例分析水阜鄉初級中學鄒娟霞今年六月份畢業的那屆學生，給我們學校帶來了有史以來最光 輝的成就。也是我最滿意的一屆學生。初一剛接到這個班時，就聽 別人說我班有一個叫陳東的男孩子，小學時就是學校的問題學生， 可以說在全村都小有名氣。甚至當眾辱罵老師，品行惡劣。我聽后 一驚。但我是一個不認輸的人。我心想著怎樣“拿”下他。于是我 一開學就注意觀察他。他剛剛來到這個班級時，上課無精打采，要 么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追 逐打鬧，喜歡動手動腳；作業書寫相當潦草，對班級事務冷漠每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他 能遵守學校的各項規

2、章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就 改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩 子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一 如既往，毫無長進，真是 承認錯誤，堅決不改此時我的心都快 冷了，算了吧，或許他是根 不可雕的朽木但又覺得身為班主任， 不能因一點困難就退縮，他無進步，或許是他并沒有真正認識自己 的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己是一個被被人 尊重的人，樹立做個受人喜歡的人的思想。我想了一個晚上終于找 到了辦法。他聽的批評已經太多了，看到的冷眼也太多了，受到的歧視也太多了，相反，他得到的豉勵，關心和尊重

3、太少了。從此， 我格外關心他。天氣涼了，我走過去摸摸她的胳膊，說：“你咋穿 這么單，小心感冒。快添一件衣服”.他看著我一愣，但馬上回過頭 去。聽見他咳嗽，馬上問他吃藥了沒，如果沒，我哪里有藥。上課 時，我多提問他，回答正確時，多給他豉勵。慢慢的，他對我的敵 意消失了。慢慢的，他開始尊重我了。我慢慢發現他是一個非常講 義氣的學生。我漸漸有了信心。當然，他經常犯錯誤。我每次都幫 他化解。有一次，他又在宿舍抽煙被主任當場抓住。當然，這不是 第一次了。主任非常生氣，讓他請家長并在全校師生面前做檢討。我當他面向主任求情，讓我處理這事，別讓全校面前檢討，傷學生 自尊。主任嚴厲批評我，說我管教不嚴，這學生屢

4、教不改，是我包 庇所致。然后就走了。我把她帶到我宿舍，沒有批評他，讓他以后 做事都想想后果，然后讓他回去。他站在那里不動，嘴里支吾著老 師但聲音很小。我看了他一眼，見他滿眼淚水，已經泣不成聲。我 也仍忍不住滿眼淚花。優異句話說得好：“男兒有淚不輕彈，只是 未到傷心處。"我說：“你要說啥老師都知道，我相信你。”聽到 這話，他驚異的，感激的看著我。就讓他走了。從此以后，他像變 了一個人。無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老 師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端 正了學習態度。此后，我又讓他做了副班

5、長，沒想到他對班級事務十分上心，處處維護班級利益，事事自己沖鋒在前，豉勵全班學生 為班級爭光。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特 意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學 跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了 一番談話：“為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力， 耐心地幫助他，使其進步”。此同學滿口答應，并充分利用課余時 間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩 情緒，說他不太聽話，不太樂學 此時，我就跟她說：“要有耐 心，慢慢來”。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還豉勵他們 說，這也離不開同學們的幫助，特別

6、是某某同學的幫助。在同學們 的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習 上更努力了，紀律上更遵守了，成績也有了很大的進步。為此，我 會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說： 老師，你這樣 關心我，幫助我，你的良苦用心我都明白，如果我再不努力，對得 起你嗎？ "我笑著說： 你懂事了，進步了。我真替你高興。我相信 你”。到初三的最后時刻，他的成績突飛猛進。終于，以優異的成績 考入一中。全校老師驚呼。校長笑著說 陳東的成功案例，是你最 大的成功和驕傲案例分析：一、以人為本，付由師愛作為一個教師，都應 以人為本:尊重每一位學生。教育是心靈 的藝術。我們教育學生，首先要與學

7、生之間建立一座心靈相通的愛 心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是 活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充 滿了人情味的心靈交融。心理學家認為愛是教育好學生的前提對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關 愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正 錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就 會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不 喜歡老師過于直率

8、，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因 此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐， 讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到 同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活 中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情 感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的 原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。陳東的情 況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對 老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭； 充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、 學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助； 自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視 用關愛喚 起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學 習，從