1、語文園地五口語交際·習作最新教案教學反思教學【設計理念】本組教材，是圍繞生命 這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的考慮，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了在學習的過程中，我們還要去搜集、理解更多熱愛生命的故事 的要求，在?觸摸春天?課后，設計了搜集感人故事，整理資料辦墻報的泡泡提示。這些內容的安排，是為語文園地 中的口語交際和習作的順利進展所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成局部，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和才能進展遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們搜集處理

2、信息的才能。既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各局部內容之間的內在聯絡，把口語交際與習作作為一個整體來進展教學，充分表達整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己理解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學那么在口語交際的根底上進展自由表達，并在作后交流中進一步進步口語交際才能和寫作程度。【教學目的】1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的考慮和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步進步口頭

3、和書面的表達才能。【課前準備】搜集關于生命的名言警句。閱讀有關熱愛生命的感人故事。【教學過程】第一課時 口語交際一、 披文入境 理解生命1.激情導入：生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞生命這一永久的話題暢所欲言。2.提問：你怎樣對待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。3.

4、學生自由發表自己的看法。大多數學生認為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰，才是生活的強者。【設計意圖：課始，教師在學生已對生命有所理解的根底上，通過一些反面資料，讓學生進展評判，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的考慮。同時，學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣對待生命。這樣，以境促思，以思促說為學生順利進展口語交際而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。】二、 喚起記憶 感悟生命1.默讀提示，理解本次口語交際的內容。2.投影出示：內容：說說自己理解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。3.指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資

5、料所立足的角度。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。5.自己輕聲練習講述。【設計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經歷，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，教師引導學生借助教材中的資料，聯絡舊知進展感悟。】三、創設空間 暢談生命1. 創設語言情境：同學們，中央電視臺的?藝術人生?欄目準備舉辦一期主題為生命的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。你們

6、想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與局部小組的交流，給予個別指導。每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他她提問，讓他她把語言說清楚。2. 創設活動情境：聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。教師引導學生大膽進展評議、辯論。你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？教師再次引導學生進展暢談。允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。3. 創設表演情境：教師引導學生根據剛剛自己最感興趣的一個話題如鄰居XX失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字等，幾個同學自編自演。學生表演，教師

7、組織學生進展評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。【設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。】四、多方評價 深化生命1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否明晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。2.學生評價：你認為這節課誰的表現最正確？為什么？3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。4.屏幕出示：人最珍貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一

8、生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：lsquo;我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而奮斗。rsquo;5.學生齊讀，深化對生命的看法。【設計意圖：口語交際課的評價目的在于反響情況，推動語言表達的開展。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。師生用開展的目光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，進步了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正進步學生傾聽、表達和應對的才能。】第二、三課時 習作一、談話激情在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深化，把這些內容進展加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。