1、關于一年級小學生語言表達中常見錯誤的調查報告我以前一直帶的是小學高段語文，深深地感受到學生語言表達的 空洞、乏味，不會寫作文，學了課文中的寫法，寫出來的文章總是缺 少靈性，感覺不真實。來到一年級才發現，孩子們并不缺乏靈性，但 是說起話來需要費神聽，有的話不知什么意思，還有的說出來感覺不 像一個孩子嘴里出來的，特別逗，所以特作本課題。為此，向學校 2014級542名學生的家長進行了問卷調查，結果如下。一、調查問卷統計結果（一）個人信息第1題：孩子的性別：單選題選項二小計二比例B女29153.69%A男25146.31%本題有效填寫人次542第2題：您陪伴孩子的時間（以父母親一方記即可）：單選題選

2、項二小計比例A除了在校時間基本能陪伴7814.39%B只在晚上陪孩子40374.35%C幾乎沒有時間陪孩子6111.25%本題有效填寫人次542第3題：父母的文化程度（以經常陪科&孩子的父母記）單選題選項z小計一比例比例選項R小計二A小學及以下8214.98%B中學文化24344.83%C大學及以上336.06%D中專、大專等職業學校18534.13%本題有效填寫人次542一、語百能力調查第4題：垓于接觸語后的主要方式可多選選項工小計R比例A與家人交流18033.21%B看電視19235.42%C玩平板、電腦、手機16730.81%D聽故事20337.45%本題有效填寫人次542第5題

3、：孩子在日常生活中是否積極與他人交流？單選題選項人小計R比例A是20437.64%B否33862.55%本題有效填寫人次542第6題：孩子是否經常與您交流自己的所見所感？單選題選項一小計2比例A是27049.82%B否366.64%C有時候，偶爾23643.54%選項人小計2比例本題有效填寫人次542第7題：孩子是否經常聽故事？可多選選項一小計2比例A經常聽有聲故事34363.28%B經常聽爸爸媽媽讀睡前故事16730.81%C有時講一講24144.46%D基本不講，也不怎么聽故事509.22%本題有效填寫人次542第8題：您是用普通話與孩子交流嗎？：單選題選項R小計工比例B否36467.16

4、%A是17832.84%本題有效填寫人次542第9題：您發現孩子是否有語言表達上的錯誤（如表述不清，語言歧義或者使用不當網絡語 言）？選項人小計R比例A很大10218.81%B 一般28953.321%C很小10319.00%D沒有488.85%本題有效填寫人次542第10題：你認為孩子獲得語言的最佳途徑是單選題選項人小計二比例選項人小計二比例A書籍12623.25%B教師24645.38%C伙伴7914.58%D父母15528.60%本題有效填寫人次542第11題：你是否有意識地糾正過孩子的語言表達錯誤?選項工小計、比例A是37869.74%B否16430.25%本題有效填寫人次542第12

5、題：多選題你完得哪些因素能夠幫助孩子更好地進行語百表達？選項人小計二比例A父母親良好的知識儲備23443.17%B經常鍛煉16229.893%C合適的情境10519.37%E其它417.56%本題有效填寫人次542第13題：您覺得自己的知識水平對孩子的語言表達能力有影響嗎？單選題選項工小計、比例A是48990.22%B否539.77%本題有效填寫人次542第14題：你覺得語言環境對孩子的語言表達能力有影響嗎？單選題選項、小計R比例A是43680.44%B否10619.56%本題有效填寫人次542第15題：您認為哪種形式能夠更好的促進孩子語言表達能力的提高？多選題選項一小計2比例A課上回答問題5

6、0793.54%B學校或班級的比賽36867.90%C同學之間的交流討論12723.43%D與教師對話30355.90%E與父母對話10719.74%F其它20137.08%本題有效填寫人次542二、調查結果分析我們學校地處城鄉結合部，周邊企業眾多，帶動經濟發展的同時， 大量的外出務工人員越來越多，學生數量暴增，由原來的一個年級一 百多人增加至五百多人。通過對本校2014級一年級542名學生家長的調查問卷顯示，女 孩的表達能力較男孩要稍好一些，但男孩出現表達錯誤的情況卻并不 多，也就是說，男孩說的不是很好，但也沒有經常出錯，也是因為普 遍沒有女孩能說。孩子們多多少都會有表達上的問題， 這些問題

7、有的 隨著年齡的增長可以自動糾正過來，有的則成為性格乃至人生的缺 陷。如不到7%的孩子不愿意主動與家長交流心得，幾乎從來不說自 己的學校生活，這樣的孩子必須引起家長和老師的關注及重視。1、在容易出現表達錯誤的孩子當中， 正因為67.16%的家長認為 在家里不需要用普通話與孩子交流，結果孩子在表達中就出現了 “用 普通說方言”的語言現象，沒有規范的書面語的引導，導致孩子不會 準確表達。2、2014級的孩子家長大多是80后，所以很想給下一代比較好 的教育，除了 9.22%的家長不給孩子聽故事，大部分家長都會讓孩子 接觸故事，孩子們能從中吸取到優美豐富的語言， 說明家長們開始普 遍重視孩子的教育問題

8、，但因為自身的知識水平有限，有近一半的父 母是中學文化，所以在教育中面臨很多困惑，所以這些孩子的家長也 就把培養孩子的希望寄予老師，很真實。3、正因為特殊的生存狀況，74.35%的家長只在晚上才能陪伴孩 子，這也只是父母親中的一方能達到。也就是說，三個人其樂融融在 一起談天說的時間幾乎沒有，孩子的教育出了學校就是小飯桌， 家長 能夠給予的東西特別少，所以有計劃、有步驟讀書的時間就更少，這 也成為孩子西區書面語的機會少的重要原因。4、也正因為家長工作繁忙，無暇與孩子交流，所以大部分孩子 會選擇玩電子產品，有七成以上的孩子整天與電視、手機為伴，加上 他們沒有判斷、選擇的能力，所以跟著大人看一些不太

9、適宜少年兒童 看的東西，所以就出現了網絡語言的運用一一就孩子所能理解的范圍 內，孩子既辨不清語言的本來意義，又不會詼諧地使用，所以出現了讓人啼笑皆非的語言現象。三、應對策略（一）基于我們的學生情況，作為一名教師，總得想辦法發展學 生的語言，在教育孩子的同時，還得引導家長。1、要求學生時時處處講普通話。在學校的話，基本能達到這個 要求，在家里要求家長與孩子講普通話，有孩子在場盡量講普通話， 每個月讓孩子進行反饋，保證孩子會說普通話。2、讓書面語占領家庭環境。有的語言只會用家鄉話表達，所以 如果沒有書面語，還是會出現“用普通話說書面語”的現象，怎樣建 立完整的書面語呢？聽故事，讀故事，讓書籍走進學

10、生生活，請家長 配合，保證孩子的聽故事時間，包括有聲讀物和書本，一天至少為孩 子讀一則故事，有聲讀物則越多越好。（二）學校自然是發展學生語言表達能力的主陣地，由于一年級的學習任務不是很重，所以我們完全有時間做一些有意義的事情。1、養成良好的早午讀習慣。學校每天有 20分鐘的早讀時間與 10分鐘的午讀時間，實際上抓緊一些的話，還可以更長些。我確定 的是“早誦國學，午讀繪本”。每天早晨一到校，既有一名學生領讀 弟子規，其他學生用手指住大聲誦讀，一來為了背誦積累經典，二來為了識字，一學期就全部背完了；第二學期背的是笠翁對韻： 學生后背的越來越快，即使如此，也使用了一學年多才背完，所以學 生現在的語言

11、表達明顯要精練得多，這就是誦讀國學經典帶給學生語 言表達上的益處。每天中午，我會給大家在大屏幕上讀繪本故事， 后來這個任務就 交給識字的孩子了，邊讀邊笑，大家興味盎然，聽完之后簡單地問幾 個問題，以來訓練學生傾聽的能力，二來保持閱讀的熱情，一學年之 后，我們讀的篇目就更長了，種類也越來越豐富，量也越來越大，學 生不把讀書當作苦差事，一直很喜歡聽，很樂意讀喜歡的故事，由于 閱讀量的增加，在表達的時候特別條理，一串一串的話大部分孩子都 能說出來。2、試著寫一些東西。這里說的寫東西不僅局限于寫話，不是比 喻擬人什么的寫話練習，也不是任意發揮的長篇大論，我們試著寫詩。 當然這是我們從一年級下學期起背誦笠翁對韻，二年級下學期4 月份開始背誦唐詩300首，有這樣的基礎才可以嘗試，如果學生都會 寫詩了，那么寫一段話起碼是沒有問題的。沒想到學生不僅不犯怵， 而且熱情空前高漲，獲得了成功的巨大喜悅，一來學生高興，保持了 創作的熱情，二來養成了留心觀察生活的好習慣， 每天都在尋找寫作 的素材，家長們看到孩子的巨大成功，也不由得與孩子共同修改詩作， 寫的有模有樣。3、課堂交流要有效。學生的能力不一，有的表達的特別好，我 就大力地表