1、貴陽市級立項課題“清鎮市第二中學有效教學研究與實踐”個人研究報告如何有效實施英語學習過程評價清鎮二中英語教研組 黃國蘭2012年12月如何有效實施英語學習過程評價清鎮二中英語教研組黃國蘭一課題的提出1課題研究的背景我校是一所位于城中心的市直屬中學，現有教師156 人，學生 3000 多人，教學班46個，平均每班70 多人，還有不少想讀本校的學生因實在容納不下被拒之門外。原因是現任校長及學校領導班子教學理念新，管理科學化，近年來教學質量和辦學水平上升較快。然而，幾年前卻不是這樣的，由于生源差，又是分層次教學，教好班的名利雙收，送走一屆又教好班， 教差班的因終端顯示差而被冠予教學質量差的頭銜， 進

2、入惡性循環的怪圈。 2004年 9 月，剛調入該校的我順理成章地教了兩個最差班，不用說也知教學效果是多么的差。我不想進入這個惡性循環的怪圈，但好班只有那么屈指可數的一兩個，再怎么排資論輩也輪不到我，也許差生就是我今后唯一的工作對象了。既然改變不了現實，我也就坦然接受，我下定決心好好給自己充電并教好差班，一可證明自己的實力，二可幫助差生順利畢業。于是我一方面參加貴州教育學院英語函授本科的學習，另一方面認真研讀大量專業理論書籍如： 走進新課程 、 新課程推進中的問題與反思 、 校本研修面對面 、 創新能力開發與培養和英語課程標準 ，日常教學中將理論聯系實際，及時總結反思。 2006年 7月我所教的

3、七（8）班在全市統考統評中成為該班唯一達到全市一類學校平均分的科目，我心中更有底了，就想探索出一條適合中差生學英語的方法。近年來，教育界“向四十五分鐘要質量”的呼聲一直很高，如何向四十五分鐘要質量是擺在我們面前的一個難題。 2008 年 1月我英語函授本科畢業并獲 “優秀學員” 稱號， 3 月開學后學校提出參加貴陽市級科研課題，這正是我所期待的，于是我以極大的熱情參加到課題研究中來。2課題研究的現狀目前，很多地方都將考試作為對學生學習和教師教學唯一的評價方式。各級統考后公布成績，對學生和教師進行排名，以簡單的分數來評價教師和學生的好壞，即用分數來評價。由此，考試成了教學的指揮棒。這使得教師對學

4、生的評價權喪失，長期以來，教師只有教學權，而沒有對教學的評價權。隨著課程改革實驗的推進，廣大教師對學生評價改革的呼聲越來越高，學生評價的改革已經是迫在眉睫，與此同時也產生了越來越多的困惑和難題。新課程改革提出的“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”的理念教師們有認同，但當面對統考、中考、高考等考試壓力時，他們在教學實踐中所進行的實施英語過程評價，提高英語課堂教學的有效性又會回到了他們早已習慣的應試模式中難題、偏題、題海戰術、反復訓練之中。眾所周知， 實施英語過程評價，提高英語課堂教學的有效性是世界性問題，重新審視中小學外語學習評價體系，以考

5、試作為衡量學生英語學習的唯一依據的觀念由來已久，用同一把尺子衡量所有學生，人們已習以為常的缺乏以人為本的發展觀點。培養初中學生的學習興趣、學習態度、學習策略和文化意識是英語教學的重要目標，在教學過程中，幫助學生學會自主認識以及具備科學的價值觀，這些都是英語學科教學應承擔的責任。可以毫不夸張地說，評價改革勢在必行。3課題研究的目的和意義實施英語過程評價，提高英語課堂教學的有效性是一項系統探索學生學科學習能力的具有形成性和發展性的研究，對豐富和發展現代教育評價理論和促進初中生學習英語長遠的發展具有重要意義。 本課題的研究可以指導教師在日常教學工作中對學生進行評價，轉變教師的教育教學行為，促進教師的

6、專業成長；對提高教師實踐水平、改革教學方式以及學生的學習方式具有重要指導意義。本課題的研究還可以促進學生生動活撥、全面和諧地發展；可以改善日常學生評價，提高日常學生評價的信度和效度。本課題的研究可擴展到其他學科教學領域、以及本地區和其它地區，對相關學科具有指導和借鑒意義，對提高區域教學質量具有重要意義。每一位老師可以根據自身特點靈活地、創造性地構建可行的評價方法和策略，易于學生掌握和調節自己的學習，為發展和完善評價理論提供可靠的資料。我認為，重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標多元化評價必將成為對英語過程評價，提高英語課堂教學的有效性的發展趨勢。4課題研究的理論依據英語課程標準在“評價建議

7、”部分明確指出：“科學的評價體系是實施課程目標的重要保障。英語課程的評價應構建課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。”英語課程標準從素質教育的角度提出了新的評價理念和要求。“體現評價主體的多元化和評價形式的多元化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果，采用形成性評價與終極性評價相結合的方式，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。”本課題從新課程理念出發，發揮教育、改進與激勵的功能，使每一個學生嘗試成功并獲得成功，增強自信心，獲得最大限度的發展。二課題的設計1課題研究的內涵本課題的研究旨在通過評價，讓每個學生都能獲得成功的體驗，都能在自己原有的水平上得到不同

8、程度的提高，真正實現“人人都能學好英語”和“學習英語是為了更好地生活”的大眾英語理念。2課題研究的目標和內容有效教學的核心和關鍵是提高四十五分鐘單位時間內的學習效率。這就要求我們不但要改變過去通過放學留學生背書提高成績的方式， 提高課堂效率,而且要教會學生樂學好學，培養自主學習評價能力，鍛煉他們歸納總結的能力，為終身學習服務,還要多培養優生，也讓差生有學好英語的機會。我主要采用過程性評價的方式，使用成長記錄袋，激勵學生熱愛學英語，積極參與評價，正確看待評價結果，熱愛評價，讓不同層次的學生經過三年的學習都有所提升。3課題研究對象的選擇為確保實驗真正落到實處，我校在選取實驗教師時采取自愿報名參與的

9、方法。由于老師們都是自愿參與的，積極性較高，實驗教師可將自己任教的兩個班都確定為實驗班，也可只將其中一個班確定為實驗班。 由于我當時教的一個班是九（ 10） 班， 另一個班是七（ 3）班，兩個不同年級的班級同時做我怕做不好，就只選七（3）班為實驗班，而該班只是一個中等偏下的班級。多數學生小學英語根本沒學，來自私立學校的很多，多是進城務工工子工子弟。4課題研究方法：1）由單一教師評價向評價主體多元化發展，逐步形成由教師、學生、家長、管理者，甚至包括專業研究人員共同參與的交互評價過程。學生成為評價主人，學生之間的他人評價與自我評價相結合；對學生學習過程的評價與對其結果評價相結合；2）建立學生實施英

10、語過程評價，提高英語課堂教學的有效性成長記錄袋。分測試型評價和非測試型評價，在測試型評價中注意考查實際運用語言的能力，如聽力、口試、筆試、主觀題和客觀題要有合理的比例。在非測試型評價中有平時課堂行為記錄、項目調查、書面報告、作業量表等開放性評價方法，并在教師的評價中注意運用面談、行為觀察和行為記錄, 以過程評價和發展性評價為主， 將教學全過程每個環節的價值判斷與判斷后的調節、完善、促進發展相結合。在教學實踐中，以教學單元為評價單位，從四維目標入手，對學生的課堂學習行為、日常作業、單元檢測、單元自主實踐進行考察分析等方法。5課題研究的原則：1）科學性和現實性原則。對學生的評價要根據教學對象的年齡

11、特點和學習程度選用恰當的方法。通過對學生英語學習的評價，關注學生的生命成長過程，讓他們在英語課堂中感受學習英語的樂趣，享受求知和成長的快樂，在生活實踐中用科學的方法展開探索性實踐活動，并主動承擔一定的學習責任，將學生由被動地接受知識推向主動探索獲取知識的前臺。在評價過程中，老師既是行動者，又是研究者；既要實施實際工作，又要參與研究。這與單純的考試、測試相比，這種評價的難度更大。活動的設計要符合學生的實際生活。教師應該引導學生學會客觀地評價自己和他人。同時在以成長記錄袋的形式評價過程中，教師要引導學生把精力放在與學習有關的資料收集上 , 不搞形式。2）發展性和以學生為中心的原則。發展性是形成性評

12、價的本質特征和根本目的。作為發展中的人和正在成長的人，形成性評價是對學生做了什么和能做什么的成長記錄和反思，它反映學生的進步情況，對學生產生激勵、自信心和成就感。學生通過對自己學習的適當監控和反思，掌握并調整適合自己的學習策略，增強學習能力；對興趣、態度、情感、學習策略等方面進行監控，對學生的性格成長提供幫助和指導。學習外語是一門實踐課，更應體現學生是學習的主體，在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，發展自我優勢，克服其弱點，讓學生明確努力的方向，增強發展的動力。3）個性化和多元性原則。以正確觀念為評價準繩，以客觀事實為評價依據，以激勵向上為

13、評價目標，讓學生感受到評價魅力，從而喜歡評價，學會評價。可以開展學生自評、生生互評、家長評價、教師評價的多元評價過程。形成性評價注重評價結果對教學的反饋作用，老師要逐步轉變角色，從“考官”、“判官”的角色逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學生有選擇性，有自主權。因此，評價內容、評價形式可以讓學生自己決定，或者大家商討、形成共識，不必總是老師統一規定。這有利于發揮學生的創造性和實踐能力。4）可操作性和全面性原則。評價活動的展開應簡單易行，便于學生掌握與操作，便于教師開展工作，不加重師生的負擔。學生是各具特色，動態多變的個體，教師不能一把尺子去衡量每一個學生。要注意學生的差異

14、性。充分發揮其自身優勢，讓每一個學生都參與整個教學過程，給他們自主的權力。6課題研究的具體安排本課題研究周期為三年（ 2008年 4月-2011 年 6月） 。分以下三個階段：第一階段：（2008年4月2008年12月）準備階段第二階段：（2009年1 月2011 年6月）實施階段第三階段：（2011 年7 月2011 年12 月）總結驗收成長記錄袋的內容：三課題研究的實施過程（一）實驗準備1 . 課題組 4 月開始學習相關理論，次年3 月進入實施階段，而我由于讀本科時邊學邊干的基礎，很有信心能將此事做好，于是2008 年 6 月，在九（8）班畢業前夕對學生進行問卷調查，請他們回答下列 7 個

15、問題： 1、初一新生怎樣學好英語？2、怎樣保持和提高學 - 5 -習英語的興趣？ 3、對不背單詞的學生應怎么辦？ 4、老師除了放學后留學生還有更好的讓 學生背單詞的方法嗎？舉例說明。5、對屢教不改的學生老師該怎么辦？ 6、你心目中的好 老師形象是什么？ 7、你不喜歡什么樣的老師？ 9月我將新接的七（3）班確定為實驗班， 之后自行設計表格對學生基本情況進行調查。2 .加強理論學習。我在原有的理論基礎上，在課題組長周英梅老師的指導下，如饑似 渴地學習，以加深對課題相關理論的領悟，并根據自己學生的實際情況，制定周密科學的 切實可行的實驗計劃，我一邊教學一邊調整，以使教學效果達到最好。在此實驗期間我閱

16、 讀了大量專業理論書籍如：走向發展性課程評價-談新課程的評價改革、教師教學究竟 靠什么-談新課程的教學觀和英語課程標準等。3 .做好充分的宣傳動員工作。好的開端是成功的一半。于是，結合九（8）班的建議,實驗之初給學生講明先教音標，教學生自己拼讀單詞，這樣回家就能自己預習和復習，即 教會學生自學的方法的好處，向學生展示我獲得的榮譽，隆重“推銷”我自己，讓他們對 我產生信任感，也愿意參與到實驗中來。（二）實驗過程1 . 9月我將新接的七（3）班確定為實驗班，之后自行設計表格對學生基本情況進行 調查。表格如下：學生基本情況調查表學生 姓名性別父親 姓名職業電話母米姓名職業電話家庭詳細地址是否參加過校

17、外英語培訓業余 愛好受過何種獎勵2 .分析學生情況。多數學生小學英語根本沒學，來自私立學校的很多，多是進城務工 子弟。3 .制定課題計劃。結合九（8）班的建議，先教音標，教學生自己拼讀單詞，這樣回 家就能自己預習和復習，即教會學生自學的方法。4 .及時進行評價。首先自己與學生一起討論并制訂出評價包含的項目，然后自己繪制課堂表現評價表格，接下來教學生評價的方法。周一時將課堂表現評價表格發到小組長手上 記錄每節課組員的課堂表現情況，小組長的課堂表現情況則由科代表記。這樣，就形成了 互相制約的格局。每周五進行一次匯總，表現好的加操行分，反之減分。要求每個學生都應做到課前預習、課上認真聽講、課后認真復

18、習。課堂45分鐘是答疑解惑的最佳時間，應認真聽講，并積極思考，舉手回答問題，課后認真獨立完成各科作業，作業一定要認真， 書寫要工整，字跡要清晰，作業要按時上交，不按時上交的一次扣5分，必須帶好各科課本，上課時不帶課本一次扣5分，每次月考進步大的同學視情況加 2-10分。表格如下：清鎮二中七 班第_周英語學習情況統計表姓名紀律作業聽寫背誦發言合作加減加減加減加減加減加減分分分分分分分分分分分分5 .及時總結反思，改變教學策略。由于該班只是一個中等偏下的班級，相當一部分學 生學習習慣不好，單詞記不住，句子寫不出。如何才能將他們的心思分一些到英語學習中 來呢？首先想到將好學生的作文本向大家展示，但放

19、在什么地方展示多長時間才能達到最 佳效果卻成了一個問題。于是又想讓這部分好學生將作文譽抄一遍帖到教室后的墻壁上供 其他學生觀摩。但事與愿違，相當一部分差生根本不看，因為覺得與自己無關。為了使這 件事與他們有關，我想到了手抄報。我經常采用手抄報的形式對學生進行英語寫作訓練， 幾乎每周都進行評獎。因為可以圖文并茂地寫作，并且還可以根據獲獎等級加相應的操行 分，學生很感興趣，很愿意寫。一年一度的校園文化藝術節是展示學生才能和發現學生特 長的舞臺，為更加充分發掘學生潛力，我根據學生各自特長幫助他們選好參賽項目，并認 真進行心理和技能兩方面的賽前輔導，要求他們做到勝不驕，敗不餒。在我校第四屆校園 文化藝

20、術節中，我班在手抄報、書法和現場作文這3項英語類活動中共有8名同學獲獎,是全校獲獎人數最多的班級。6 .通過問卷調查的方式對學生的學習態度和興趣進行研究。根據本校的實際情況和學 生特點來制定教學計劃，研究科學的教學策略和學生的學習過程，引導學生正確地進行自 我評價和小組互評，并學會正確看待評價結果。整合教學內容，注重以英語活動激發學生 學習興趣。在實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能 力的平臺。通過對表現優秀的同學給予獎勵、表揚等手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱 情。例如，我將所教的七（3）班每周一次的作文改為制作英語手抄報并進行評獎，同學們 的參與熱情很高，不僅

21、鍛煉了英語的語言運用能力，而且鍛煉了書法和繪畫能力。正因如-7 -此， 該班在今年四月 28 日舉行的校園文化藝術節英語類活動中成為獲獎人數最多的班級手抄報 9 個獲獎人中占了 4 個，陳振華同學榮獲一等獎，黃海蓉、李柳婷和陽樊三位同學榮獲三等獎。書法12 個獲獎人中占了 3 個，李玲同學榮獲二等獎、陳振華和黃海蓉兩位同學榮獲三等獎。張曉同學在英語現場作文比賽中榮獲三等獎。 。黃海蓉、李博婷、李柳婷和陽樊四位同學的小品Ann and the thief在全國“未來之星英語特長生口語大賽”貴州賽區進入決賽并獲三等獎，楊若雪同學的Snow white獲優秀獎。7為進一步激發學生學習英語的熱情，我還

22、積極鼓勵學生像我一樣為英語周報投稿，將他們中的一部分優秀習作推薦到該報發表。當他們的習作被刊登出來后，更增強了他們學好英語的信心。看到身邊同學的作品上了報，很多同學都躍躍欲試，也紛紛試著寫稿，要求老師幫助他們修改后投稿。8對有效性進行深入學習。了解并認真分析學生情況，有針對地開展英語教學活動。在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段，盡力提高學生學習英語的興趣，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要。做到因材施教。實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調動學生的積極性，同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學

23、。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富現實、教態自然，講課生動、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，我采取了與操行分掛鉤的方法，為他們學習英語提供動力和激情。學生在學習中會不可避免的出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。在日常的教學中我沒有忽視這一現象。為此，我制定了具體的計劃和目標，利用業余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。讓學生充分利用早讀時間進行背誦，提高他們的語言表達能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期

24、的學習成果，因此應該予以重視。考試前我帶領學生進行系統的復習，考試后進行成績的總結和分析。另外，還發現學生的語言運用能力不夠強，所以以后的教學中我要加強對學生、在這方面的訓練，力爭讓學生輕松學習，熟練掌握。而考試結果證明，適當輔導差生對班級的整體發展有很大幫助。9撰寫階段研究實施計劃和小結，總結經驗，整理材料，嘗試在英語教學中創建和使用成長記錄袋，收集過程性資料等。四課題研究的成果及分析由于分層次教學，我的（ 3）班與其余班級均無可比性，只能看在全校11 個班中每次考試的平均分，及格率及名次。本次實驗過程中，我主要收集了三組對比數據，一是進校后第一次月考成績作為實驗的前測成績，一是2009年全

25、市統考統評成績作為實驗的后測成績，一是2010年全市統考統評成績。九年級時有相當一部分同學單報畢業，沒有參加2011年中考，故未將中考成績列入下表。應考人數實考人數平均分及格率校金 名情況第一次月 考成績實驗班727253.9642.05第九我校平均80.2781.262009年全 市統考成 績實驗班727270.8980.56%第五全市平均55.1640.56%2010年全市統考成績實驗班707054.8630%第四全市平均48.2226.07%從上面幾個表可以看出，實驗班的成績最初在全年級處于中下水平，之后優勢逐漸顯 現，2009年7月該班在全市統考統評中平均分為 70.89分，超過全市平

26、均分15.69分，及格 率為61.95%,超過全市及格率40個百分點，2010年7月該班在全市統考統評中平均分為 54.86分，超過全市平均分6.64分，及格率為30%,超過全市及格率3.93個百分點。在全市 統考時已達中等水平，說明實驗是成功的。五.討論與思考1 .通過此次實驗，我體會到了做科研型教師的樂趣。如何抓住學生的心理，更加巧妙 科學，省時高效地教學是需要我一直探索和努力的。當九（3）班畢業給我寫留言時，我又將之前的九（8）班和九（10）班畢業生給我寫的留言翻看了一遍。細細品味學生們中肯的 建議后，又萌生出新的想法。要想真正提高課堂效率，就需要我們一線教師把握好每一節 課，充分用好課

27、堂上的分分秒秒。在英語教學中，教學目標就是一個，而教學手段是要求 追求多樣化的，甚至可以大膽加入時尚元素，因為時尚的東西總能吸引學生們的眼球，點 燃他們的激情。2 .通過這輪實驗為我成長為一名英語教學和科研相結合的復合型人才，積極從事教科 研活動。在我市，貴陽市，貴州省乃至全國組織的論文評比等活動中踴躍參加并獲得很多 的名次。如：2009年11月參加全國中小學英語教師教學技能大賽獲三等獎。2010年6月論文利用漢語拼音對比法進行音標教學初探榮獲由貴陽市教育局頒發的貴陽市教育局 第四屆“勤耕獎”中小學教師教學論文評比中榮獲三等獎。2010年12月論文注重非智力因素培養 提高英語教學成效- 中差班英語