1、2021/8/23歡迎下載 可修改1創新教育、課改與研究性學習 主講人： XXX2021/8/23歡迎下載 可修改2 目 錄第一部分：關于創新教育第二部分：關于新基礎教育課程第三部分：關于教學創新第四部分：關于研究性學習2021/8/23歡迎下載 可修改3一、創新的本質及其意義（一）創新的本質及理解要點（二）創新的意義2021/8/23歡迎下載 可修改4（一）創新的本質及理解要點1、創新的本質：它是對原有事物及現有狀態所進行的具有積極意義的改變。2、理解要點：（1）核心：創新是一種改變（2）創新的領域：全方位的；以自然科學技術為核心。各學科的，以理科為核心（3）創新的層次：多層次的：由簡單到復

2、雜（4）創新與創造的關系（5）創新有價值標準2021/8/23歡迎下載 可修改5（二）創新的意義1、從社會的角度看：（1）在經濟領域：速度、結構、效益、就業等需要創新（2）在社會領域：老齡化問題、人口流動問題、區域差異問題等（3）在文化領域：多元化等問題2、從個體的角度看：就業與創業2021/8/23歡迎下載 可修改6二、創新人才的基本特征（一）創新意識（二）創新思維習慣（三）創新精神（四）創新能力2021/8/23歡迎下載 可修改7（一）創新意識1、引導學生逐步了解什么是“創新”2、引導學生逐步了解為什么要“創新”（1）引導學生逐步了解創新的意義（2）逐步培養學生的以下責任感：自我責任感、家

3、庭責任感、集體責任感、民族責任感、國家責任感和社會責任感2021/8/23歡迎下載 可修改8（二）創新思維習慣1、創新方法論：“五點論” 引導學生在學習中找“空白點、缺點、交叉點、重點、難點”2、創新技巧： 加減、擴縮、正反、替代、位移、因果2021/8/23歡迎下載 可修改9（三）創新精神1、理性的懷疑、批判、否定2、勇氣3、毅力4、競爭意識5、合作意識2021/8/23歡迎下載 可修改10（四）創新能力1、學習能力：自我計劃能力、收集與處理信息能力、提問能力、歸納與概括能力、自我評價能力2、社會活動能力2021/8/23歡迎下載 可修改11二、基礎教育課程改革的核心及需要解決的問題（一）基

4、礎教育課程改革的核心（二）基礎教育課程改革中需要解決的問題2021/8/23歡迎下載 可修改12（一）基礎教育課程改革的核心1、目標的調整：知識與技能的結合、過程與方法的結合、情感態度與價值觀結合2、內容的特點：生活、學科、實踐3、教材的構成：問題、知識、應用4、學習的特點：獨立性、自主性和創造性2021/8/23歡迎下載 可修改13（二）基礎教育課程改革中需要解決的問題1、“雙基”與新課程目標的矛盾2、過高標準與學生的差異性3、大容量與時間的矛盾4、資源短缺2021/8/23歡迎下載 可修改14三、教學創新研究（一）教學改革的目標（二）教學過程的改進（三）教學組織形式的改革（四）課堂教學模式

5、的改革（五）課堂教學方法的改革（六）課后作業的改進2021/8/23歡迎下載 可修改15（一）教學改革的目標1、促進學生素質的提高2、促進教學效率的提高2021/8/23歡迎下載 可修改161、促進學生素質的提高（1）知識要素：知識結構、對新知識的興趣和綜合（2）技能要素：學習技能、實驗技能、科技制作技能、運動技能、藝術技能（3）能力要素：學習能力、社會活動能力2021/8/23歡迎下載 可修改17知識結構1-1、生活知識、學科基本知識、職業或崗位知識1-2、感性和實踐知識、理性和書本知識1-3、語言工具、計算工具、信息工具2、社會知識、自然科學知識、藝術及運動知識2021/8/23歡迎下載

6、可修改18學習能力1、學習的自我計劃能力2、信息的收集與處理能力3、提問能力4、歸納與概括能力5、反思與自我評價能力2021/8/23歡迎下載 可修改192、促進教學效率和質量的提高（1）教師的教學效率和質量（2）學生的學習效率和質量2021/8/23歡迎下載 可修改20（1）教師的教學效率和質量備課的效率課堂教學的效率：知識、技能的密度和難度、能力訓練、德育目標、學生掌握的比例和程度指導和批改作業的效率2021/8/23歡迎下載 可修改21（2）學生的學習效率和質量預習的效率和質量聽課的效率和質量作業的效率和質量2021/8/23歡迎下載 可修改22（二）教學過程的改進建立教學全程觀加強和改

7、進預習環節加強和改進課后作業環節2021/8/23歡迎下載 可修改231、加強和改進教學過程的預習環節（1）預習的意義：學會學習、自主學習、改進課堂教學的基礎（2）預習的類型：背景式預習、主題式預習 難點式預習、嘗試解答式預習（3）預習的指導和檢查2021/8/23歡迎下載 可修改24（三）教學組織形式的改革分層次教學與“走班制教學”小班式教學與大班式教學“小課式教學”與“大課式教學”課堂式教學與非課堂式教學2021/8/23歡迎下載 可修改25（四）課堂教學模式的改革講授式練習式討論式“三明治式”活動式精講多練、精講多議、精講多做2021/8/23歡迎下載 可修改26（五）課堂教學方法的改革

8、啟發式教學是一種教學法思想表現形式：動手操作、動眼觀察、動耳聽、動鼻聞、動口嘗和表達、動腦思考2021/8/23歡迎下載 可修改27（六）課后作業的改革作業類型的拓展：預習式作業、復習式作業、自學式作業作業層次的調整：分層作業作業手段的多樣化：讀、聽、寫、看、動手等作業組織的改進：獨立作業、小組作業、結對作業等作業批改的改進：2021/8/23歡迎下載 可修改28第四部分：關于研究性學習（一）什么是研究性學習（二）研究性學習的重心和目的（三）研究性學習的對象（四）研究性學習與有意義接受性學習的關系（五）如何指導學生進行研究性學習？ 2021/8/23歡迎下載 可修改29（一）什么是“研究性學習

9、”？ 1、什么是“研究” 2、什么是“學習” 3、研究與學習 的區別4、研究性學習的定義：研究性學習就是通過與研究相類似的認知方式和心理過程來了解、接受、理解、記憶和應用人類已有文明以及國家或學校的舉辦者所規定的內容的認知活動。2021/8/23歡迎下載 可修改30（二）研究性學習的重心、核心和根本目的 1、研究性學習的重心是學習，而不是研究 2、研究性學習的核心 3、研究性學習的根本目的 4、研究性學習的直接目的 5、研究性學習的間接目的 2021/8/23歡迎下載 可修改31（三）什么是研究性學習的對象？1、對象一：研究型課程 2、對象二：基礎型課程 3、在基礎型課程的學習中應用研究性學習

10、的必要性與可行性2021/8/23歡迎下載 可修改32（四）研究性學習與有意義接受學習之間的關系 （一）關于“接受學習”（二）研究性學習與有意義接受學習之間的共性 （三）研究性學習與有意義接受學習之間的差別性（四）二者是一種互補關系 2021/8/23歡迎下載 可修改33（一）關于“接受學習”1、接受學習：是指學生接受教師以定論形式呈現的內容。 2、有意義接受學習：當教師以定論形式呈現的內容與學生原有的認知結構相適應時，以及當學生能將此類內容與自身原有的認知結構同化時，這就是有意義接受學習。 2021/8/23歡迎下載 可修改34（二）研究性學習與有意義接受學習之間的共性1、強調新的學習內容與

11、學生原有的認知結構相適應；2、強調學生能夠運用自身原有的認知結構同化新的學習內容；3、強調認知過程中的理解。2021/8/23歡迎下載 可修改35（三）研究性學習與有意義接受學習之間的差別性1、在有意義接受學習中，教師是將新的知識以定論形式呈現給學生。在研究性學習中，教師需要指導學生通過自己收集事實依據和應用所學過的知識來支持和接受新知識或技術；2021/8/23歡迎下載 可修改362、在有意義接受學習中，學生從教師那里接受新的知識“是什么”。在研究性學習中，教師不僅讓學生知道新的知識是什么，而且需要鼓勵學生從自己的角度來表達和闡釋各自對所學知識及技術的理解，并解釋其理解的合理性。2021/8

12、/23歡迎下載 可修改373、在有意義接受學習中，教師向學生說明新的知識的“正確性”。在研究性學習中，教師鼓勵學生“質疑”，并指導他們運用各自所掌握的知識或技術對所學知識或技術進行必要的、適當的驗證、批判和修正。2021/8/23歡迎下載 可修改384、在有意義接受學習中，學生的認知過程是將新學的知識與自身原有的認知結構相“契合”。在研究性學習中，學生需要反思自身原有的認知結構，在此基礎上運用各自獨特的方式來歸納、組織所學的知識或技術。2021/8/23歡迎下載 可修改395、二者最重要的區別在于研究性學習更強調學生在學習中的主動性、自主性和批判性。 2021/8/23歡迎下載 可修改40（五

13、）如何指導學生進行研究性學習？ 1、課題研究式研究性學習與滲透式研究性學習2、培養學生的問題意識、假設意識和提問能力（1）創新的方法論（2）創新的思維技巧3、深化教學改革2021/8/23歡迎下載 可修改41XXXXXXXXXXXXX師大XXX中學校長培訓中心XXX系電話：XXX-XXXXXXXXXX電子信箱：XXXXXXXXXXXXXXX2021/8/23歡迎下載 可修改421、最困難的事就是認識自己。20.6.286.28.202020:1120:11:15Jun-2020:112、自知之明是最難得的知識。二二年六月二十八日2020年6月28日星期日3、越是無能的人，越喜歡挑剔別人。20:

14、116.28.202020:116.28.202020:1120:11:156.28.202020:116.28.20204、與肝膽人共事，無字句處讀書。6.28.20206.28.202020:1120:1120:11:1520:11:155、三軍可奪帥也。Sunday, June 28, 2020June 20Sunday, June 28, 20206/28/20206、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。8時11分8時11分28-Jun-206.28.20207、人生就是學校。20.6.2820.6.2820.6.28。2020年6月28日星期日二二年六月二十八日8、你讓愛生

15、命嗎，那么不要浪費時間。20:1120:11:156.28.2020Sunday, June 28, 20202021/8/23439、 人的價值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2022-3-82022-3-8Tuesday, March 08, 202210、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2022-3-82022-3-82022-3-83/8/2022 10:44:12 PM11、人總是珍惜為得到。2022-3-82022-3-82022-3-8Mar-228-Mar-2212、人亂于心，不寬余請。2022-3-82022-3-82022-3-8Tuesday, March 08, 202213、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。2022-3-82022-3-82022-3-