1、課題名稱 學 會 寬 容 教師姓名： 鄭壇 學校：北師大實驗中學教師年齡： 29 教齡：4年 職稱：一級教學目標（一）情感態度與價值觀目標1“體驗”學生在我與他人關系的問題情境中體驗理性克制、原諒釋懷、以德報怨等不同層面的寬容心態。2“認同”學生能夠認同寬容是正確處理自我與他人關系、形成和諧氛圍的重要品質；自己的健康成長需要寬容大度的胸懷。3“渴望”學生渴望擁有寬容的美德，也渴望擁有寬容的社會環境。（二）能力目標1初步認識和理解“寬容”在社會生活中的意義。2培養學生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問題，及分析相關問題的能力。3初步培養學生在“寬容”心態下的交往與溝通能力。（三）知識目標

2、1了解寬容在不同問題情境中的表現、意義；知道怎樣做到寬容。2明確寬容是有原則的。教學重點和難點分析(一)教學重點學會正確處理自己與他人關系是課程標準的基本要求。為了讓學生認同寬容是正確處理自己與他人關系的重要交往品德，并培養學生寬容大度的品質和心態，本課把教學重點設定為：在我與他人關系不同層面的問題情境中，如何做到寬容，寬容的表現是什么，有什么意義。(二)教學難點 寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線，這要求學生既要寬容大度，又要堅持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀，缺少辯證智慧和具體問題具體分析的能力，因此，幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學難點。教學設計說明“兩條邏輯并進”

3、本課教學內涵有兩條邏輯主線。一是問題邏輯，二是理論邏輯。問題邏輯通過自我與他人關系三個層面：面對彼此差異、面對生活沖突、面對嚴重傷害遞進上升；理論邏輯通過尊重差異、理性克制、原諒釋懷、以德報怨來展現寬容的多個層面。課堂基于問題邏輯的推動，理論邏輯的支撐，遞進上升，提升學生的情感體驗、理論認知和實踐智慧。教學方式情境式教學、啟發式教學教學過程教學環節課堂活動、設計意圖、活動結論一、面對彼此差異承認差異、尊重差異、欣賞差異活動一：“小寬的寢室”一位叫小寬的學生，剛剛進入初二，被批準可以住宿，今天的問題就發生在小寬身上。我們和小寬一起走進這個寢室，看看將會發生怎樣的故事。這個宿舍有這樣5位室友：小華

4、：直言快語，心里裝不住事，丟三落四。小陽：愛好運動，愛熬夜，有時睡懶覺。小平：特別愛整潔，不喜歡別人隨便動東西。小童：不太愛說話，怕吵，愛好文學。小宇：成績優異，出口成章，說話愛引經據典。提問：假如你就是小寬，在這些人里，你最喜歡誰？提問：前面同學選擇的標準有什么不同？提問：和誰相處起來可能有困難？引導：和自己在性格與習慣上有差異的同學相處可能有困難，那能否讓他們和自己保持一致呢？提問：我們應該以什么樣的心態面對彼此的差異呢？設計意圖：在我與他人關系中，學生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關系需要我們寬容面對彼此差異。通過學生表達自己面對差異的喜好，考察學生的原始經驗。通過問題引導

5、，幫助學生認識到人與人之間的差異是客觀存在的，差異使世界豐富多彩，差異幫助我們學習并提高自己。差異既不能消除，也不應消除。幫助學生樹立正確面對人與人差異的寬容心態：承認差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發展自己等?；顒咏Y論：面對彼此差異：承認、尊重、欣賞；在差異中成長。二、面對生活沖突理性克制、原諒釋懷活動二：“合唱節風波”年級的合唱比賽快要到了。周一下午5：00放學后，班主任讓小寬帶領班級排練合唱。小寬精心選取了蝸牛相信愛真心英雄三首候選歌曲，但由于同學們在演唱的時候每首歌曲都存在不少問題，所以小寬一時難以最終確定。時間過了6：30，一些同學們發起牢騷這時，小華瞪了小寬一眼：“還讓不讓人休息

6、，都幾點了？”小陽也說：“你行不行，不行就換別人！”說完拂袖而去。班長拍著桌子：“吵什么，有能耐你們去找班主任！”小平義憤填膺地說：“阿寬別干了，誰愛干就讓誰干！”后面的事態會怎樣發展呢？完成這個故事。1 學生權衡冷靜和沖突的利弊。小寬回到寢室，心里很不舒服，當著那么多同學面被指責還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽說話了。于是小寬開始和他倆兒冷戰。一連幾天，小寬沒和他們說過一句話。你支持小寬冷戰嗎？給小寬出個主意。用雙手給老師搭一個“人”字，體會其中的道理。設計意圖：在自我與他人關系中，學生經常遇到生活和學習中的各種沖突。正確處理自我與他人關系需要我們寬容面對生活沖突。通過“小寬受指責”，幫助

7、學生認識到：面對生活沖突，寬容首先表現為理性克制。沖動的頭腦不會產生智慧，勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德，也是一種處事的智慧。通過“小寬冷戰”，幫助學生認識到：面對生活沖突，寬容不僅需要理性克制，更需要原諒釋懷。只有真正原諒了別人，才能使自己釋懷、快樂。原諒別人就是善待自己。通過“手搭人字”的活動幫助學生體會換位思考的可貴品質。換位思考能幫助我們原諒別人，釋懷自己?；顒咏Y論：面對生活沖突：理性克制、原諒釋懷。三、面對嚴重傷害以德報怨活動三：“偉大的母親”粱建紅，一位普通的農村婦女。她的兒子馬剛在北京作保安。今年1月，馬剛與同事宋小明因300塊錢工資發生糾紛。沖動之下，宋小明用刀

8、扎傷馬剛，雖然事后努力施救，但馬剛還是因為傷勢過重死亡，年僅26歲,正值結婚前夕。 母親面對殺死兒子的被告，在法庭上會向法官提出怎樣的要求呢？播放視頻：母親請求從輕處罰。 母親為什么原諒了殺死兒子的兇手？ 宋小明會有怎樣的反映呢？播放視頻：宋小明感化。請你評價一下這位母親。母親在情感上原諒了宋小明，是否法律會寬恕他，免除追求責任呢？這個案例給我們哪些啟示？（母親角度、宋小明角度、法律角度）設計意圖：在自己與他人關系中，學生可能會遇到他人帶來的嚴重傷害。面對傷害，寬容對方是一種更具人格力量的高尚選擇。通過該案例讓學生感受到以德報怨的偉大精神力量。通過該案例讓學生認識到寬容涉及到心理、道德、法律多個層面，寬容不是縱容，寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會正義的底線。幫助學生樹立面對嚴重傷害的寬容心態，在維護社會正義的前提下，以德報怨更能彰顯人格魅力，贏得他人。活動結論：面對嚴重傷害：以德報怨，