1、.一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊期末試題及答案數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級(jí)期末考試輔導(dǎo)資料，供廣闊小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請大家關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道。1、15里面有個(gè)十和個(gè)一。2、81251366 3113、與17相鄰的兩個(gè)數(shù)是和。4、一個(gè)數(shù)十位上是1，個(gè)位上是9，這個(gè)數(shù)是5、1前面的數(shù)，1后面的數(shù)是。小學(xué)數(shù)學(xué)，答案在下頁，試卷答 案一1、2 2、18 ，203、134、11 5、6126、7 9 7、168、39、個(gè)210、7913； 4111、7+5 6+610+212、4513、任何二1、9 2、163、144、12 5、146、147、18、199、3 10、611、612、713、6 14、9 15、0

2、 16、617、8三1、 2 、3 、4 、 5、 1746、10 4 以上7、 17108、 10 、8四4 232五92 7 6六略七8+9=9+845=126 94=3+24+6=3+765=984+3=158133=1666+8=5+9八1、152、580 83、1684、195、0 2九3+9=125+3=8十14 9 18111523十一53 42十二8 1012這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心

3、、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典

4、故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。152025“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?