1、.一年級下冊數學?圖書館?教學反思您如今正在閱讀的一年級下冊數學?圖書館?教學反思文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊數學?圖書館?教學反思每一次家長開放日，對于我來說都是一種磨練。家長不只是關心孩子課堂上的表現，也想理解老師的教學程度。經過更為深化的備課-講課等環節，使我對教學課堂有了一個更深、更全面的認識，也使我的課堂教學才能有了很大的進步。這節課我講的北師大版一年級下冊第五單元加與減二的第一節內容?圖書館?。教材通過圖書館這個與學生生活親密相關的情境，引入兩位數加一位數的進位加法，使學生在解決問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數學與生活實際的親密聯絡，也為

2、以后的學習兩位數加兩位數進位奠定堅實的根底。反思整節課，感受頗深，詳細有以下幾點：一、該放手時就放手教學中，我們讓孩子自主學習、合作交流，尊重了每一個學生的想法，鼓勵學生進展獨立考慮，引導學生經歷一個獨立考慮、同伴講解，全班交流的過程。在與學生共同探究28+4算法這一環節，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學生就少了一些桎梏，讓學生的思維力、合作力、創新力在快樂的翱翔中得以進步不是一件很快樂的事嗎？在這一環節中，當學生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的特點，選擇自己喜歡的算法，這樣做學生的求同思維得到了開展，但發散思維就忽略了一些。二、突出學生的自主性評價。在交流算法時學生出現了算法復雜化的情

3、況，我沒有批評學生，而是讓學生繼續發言，然后引導學生對自己的算法進展評價，你認為你的方法怎么樣，進步學生的自我評價與反思才能。對于學生正確的答案老師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學生繼續發表自己的見解，然后把評價的權利和時機交給所有的學生，引導學生進展公正的互相評價，在爭辯的過程中發現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何防止，并提出建議，選擇合理算法。三、枯燥習題變有趣練習的設計也是不容無視的重要環節，針對低年級學生的特點，我設計的練習有興趣度，并與生活息息相關。把常規的口算練習變成了摘小花兒游戲；把修改豎式變成了看誰是個最好的醫生。以此來激發學生的學習興趣，并進步學生的計算才能。從課堂教

4、學的理論來看，本課的總體效果自我感覺一般。平時很積極地孩子，今天不知道是因為緊張還是什么原因，變了很低調，都不敢舉手發言了。經過課后反思及總結，有以下幾點缺乏之處：1、有些問題孩子答復不上來，可能是我語速太快，表達的不是很清楚，這樣我反復強調，無形中浪費了不少時間。2、 課題切入點不快，可以直接提問學生?汪汪樂園?和?海底世界?共有多少本？從而讓學生列出算式：28+4，再引導學生得出結果。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗

5、學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。3、雖然課堂上有表達了算法的多樣化，但是前面討論的時間過長，后面就沒有太多的時間穩固豎式進位加法中的滿十進一的法那么。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨

6、機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚

7、叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民