1、淺談農村小學生數學教學中學生自主學習能力的培養 -焉耆縣第三中學 馬慧教學課程標準明確指出：“教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”新課標倡導學生自主學習，要讓學生真正成為學習的主人。著名教育家布魯納也指出：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲得過程的主動參與者。也就是說課堂教學應該突出學生的主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自己學習的過程，力求讓學生自主學習，在自主學習的過程中形成獨立探索的能力。當今時代，知識激增，教師不可能教會學生終身知識

2、。因此，培養學生自主學習能力比傳授知識更為重要。而我們絕大多數的農村孩子家長文化層次比較低，又忙于生計就很少時間來指導學生在家的預習、復習等，學生的自主學習的意識不強，學生在家自主學習的時間不多，不會閱讀課外書籍，不能有效獲取課外知識以拓展知識結構和知識面，更談不上發展各方面的能力。那么，如何培養農村小學生在數學教學中自主學習能力呢? 下面就結合教學實際談一談我的體會。一、營造和諧的自主學習氛圍，激發學生學習興趣 農村的孩子社會交往活動很少，生活視野比較封閉，個性心理較內向、害羞。教師應以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學生的心，以貼近農村生活反映農村學生的需要，從他們的世界出發去打開學生知識

3、的大門?！按龠M學生主動參與的基本條件是學生的心理安全和心理自由，而保證學生心理安全的重要途徑是建立平等和諧的師生關系”。因此，教師應放棄外在性權威，使學生有寬松、和諧、民主的學習氛圍，享受著人間溫情，參與的欲望、表現的激情自然會釋放出來。親密無間的師生關系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程，讓他們樂學、善學、會學。二、教給學生學習方法，形成自主學習能力古語云：“授人以魚，不如授之以漁！”因此，在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生積極、主動地學習，注重培養學生的獨立性和自主性，而不是由老師牽著學生走。獨立思考

4、是自主學習的重要特征。教師培養學生自主學習，就是要善于引導學生獨立思考，挖掘其潛在能力。教師要提供足夠的機會，給學生的“學”以更多的自由和主動權，讓學生在一定的指導下，獨立地研究學習內容，力爭自己獨立地提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。要讓學生積極參與、主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。給學生充分的表現機會，讓他們在動口、動腦、動手中自己去發

5、現，去感悟。如一位教師教學“圖形的拼組”時，先讓每個同學用一種喜愛的學具拼擺，然后小組合作拼擺，在個體不同擺法的基礎上，相互合作，相互接納，發揮了學習共同體的特點和優勢。整體拼擺活動伴隨著說（用了多少個什么學具）、比（比哪個拼的圖形多、美，哪一組合作好）、幫（組內相互激勵幫助）等環節。學生積極主動的參與，充分經歷了自主學習的全過程，體驗了自主學習的艱辛與樂趣。老師在整個活動中始終是學習的組織者、促進者和學生的良師益友。三、抓好“學困生”是培養小學生自主學習的重中之重“學困生”的教育本是現代農村教育教學最棘手的問題之一，更是學生自主學習能力最差的一部分。因此，要培養小學生整體自主學習的能力，就必

6、須抓好“學困生”這塊重中之重，難中之難的教學問題。自己覺得可以從以下方面進行：1、注重情感教育，不放棄他們。培養他們良好的學習習慣。學困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護、多表揚與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調動了他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。2、對“學困生”進行第二課堂教育。對他們展開第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發他們的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，并且在本班發動“愛心幫扶對象”小組，讓全班孩子也一起來關注、幫助他們，激發他們主動學習的欲望。四、客觀新穎的學習評價是激發農村小學生自主學習的動力評價是數學課程改革的一個重要環節。對學生數學學

7、習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。俗話說：“小學生地心靈好比露珠，晶瑩而透明?！痹谔煺婊顫姷男W生眼里，老師的一句好的評語可能激勵他們一生?？梢娫u價對小學生的自主學習起到不可估量的作用，也許是一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學習的動力。新課程理念下的評語強調形勢多元化，方法多樣化的評價體系。對數學學習的評價不僅僅是關注他們學習的結果更重要的是

8、關注他們學習的過程。尤其是針對我們農村的孩子相對知識面窄，不能更多地把數學知識生活化。因此，老師既要關注他們數學學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感和態度，及時評價學生，幫助學生認識自我，培養自信，讓他們體驗成功的喜悅，進一步訓練他們解決實際問題的能力。在有效地激發他們自主學習能力的同時為創新學習，擴展學習打下了堅實的基礎。五、持之以恒，養成學生自主學習習慣 養成習慣，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學習習慣的培養。采取課內與課外相結合。課內我對學生的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵學生“只要舉手的就是好學生，只要回答問題就會有進步” 踴躍發言。并注意捕捉學生的創造性

9、火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。課外，我經常跟孩子父母交流，教給他們學習的方法。如：每次作業，要求學生相互檢查。學生先自改、互評，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。不斷積累新知識，及時解決新問題。習慣的力量是一種自然的力量。數學自主學習習慣的養成，需要數學教師持久地培養，數學課上，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。 總之，培養農村小學生在數學教學中的自主學習能力，應以學生為主體，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質，以適應時代的需求，充分發揮數學課的優勢，與現代教育理論相結合，在培養學生自主學習的能力方面積極發揮教師的主導作用。