1、.商中間有0的除法4 0×91400÷7 600×5 520 0×2 3×02、弄清“0在記數(shù)中的作用。1出示：18 讓學(xué)生說說1和8各表示的意義。2出示：0 讓學(xué)生說出0表示的意義。把18變成108和180，讓學(xué)生分別說說0在這兩個數(shù)的位置有什么不同，表示的意義是什么。二、探究新知。1、由乘法口訣導(dǎo)入新課。出示：45÷9 讓學(xué)生說出45÷9得多少。你是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：因為5和9相乘等于45，所以45÷9=5。2、教學(xué)例8。1板書出示：0÷5=2提問：誰知道0÷5等于多少？說說你是怎樣想

2、的？啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以5得幾就得想哪個數(shù)和5相乘得0？因為0×5=0，所以0÷5=0。3板書出示：0÷2= 0÷3= 讓學(xué)生討論交流，說出是怎樣想的。4卡片出示：0÷7= 0÷9= 0÷5= 讓學(xué)生自己，默想，說出結(jié)果。5歸納概括。觀察0÷5=0、0÷2=0、0÷3=0，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。板書6反響練習(xí)：0÷128= 0÷69= 0÷76=3、教學(xué)例9。1板書例9：408÷

3、22老師講算理：列出豎式，先用2去除百位上的數(shù)，除到十位時，提問：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？為什么？強調(diào)：商十位上的這個0必須寫，它起占位的作用。用2再去除個位上的8。邊講邊板書。說明：這種題的中間部分可以省略。寫出簡便寫法。3反響練習(xí)：49頁的“做一做說明：在商的中間該商0的地方寫0是起占位作用，而在一個數(shù)的前面寫，是沒有意義的。強調(diào)：商中間應(yīng)該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0。3、教學(xué)例101板書出示：324÷3=2引導(dǎo)學(xué)生明確計算過程，老師板書。除到被除數(shù)的十位時，讓學(xué)生想一想：用3去除十位上的2，不夠商1，怎么辦？同桌討論交流。引導(dǎo)學(xué)生邊想邊說邊板書：十位商0以

4、后，怎么算？余下的2與被除數(shù)個位上落下來的4，合在一起是24，24除以3商幾？8寫在商的個位。引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式：在這個豎式中哪一步可以省略不寫，為什么？3總結(jié)商中間有0的兩種情況。觀察比較例10與例9，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流。使學(xué)生明白：兩道例題都是商中間有0的除法。而例9是除到中間一步，被除數(shù)是0，商0；例10是除到中間一步，不夠商1，商0。4提問：請同學(xué)們認真想一想，商中間有0的除法有幾種情況？小結(jié)：有兩種情況，兩種情況都是在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1，就對著十位商0；假如被除數(shù)是四位數(shù)，在求出商的最高位以后，百位不夠商1，商0，十位不夠商1，也商0。也就是：在求出商

5、的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0。5反響練習(xí)：50頁“做一做的1、2題。三、全課小結(jié)。提問：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？四、隨堂練習(xí)。1、完成練習(xí)十三的1題。要求：學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上。2、改錯，并說明理由。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。3、完成練習(xí)十三的2題。要求：學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上。五、作業(yè)。練習(xí)十三的3題。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，