1、.表達老師的自身價值老師也是人，老師自身開展也存在生存與開展問題：待遇一般、工作壓力大、教育政策變化快等，威脅老師的人格、工作、生活。易產生消極緊張的情緒。假如這些問題不及時有效地解決，就會形成心理疾病，那么會對教育事業、對社會產生負面影響，對個人來說，就無法從事有益的社會工作，或發揮不出工作潛能，工作效率低，影響老師的其他生活質量，重者還會對家庭和社會造成威脅。由此可見，老師心理安康是促進學生心理安康教育的保證，只有安康心理的老師才能培養出安康的學生。老師心理安康直接影響學生的心理安康、學生的社會性和人格品質的開展。此外，老師心理安康還直接關系到老師能否擁有安康、幸福的人生。老師良好的心理安

2、康狀況是老師職業標準的需要，更是老師個體開展和自我追求的需要。因此，老師應該在實際的工作中，適時的調節自己，以一種飽滿的精神狀態投入到教育教學中去，這樣才能表達老師的自身價值。1、影響學生的學習效果。心理安康的老師在教育教學活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創造；能根據學生的生理、心理和社會性開展特點富有創造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設計教學環節，創設課堂氣氛。老師的這種對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而獲得良好的教學效果。這樣的老師也因此深受學生的喜歡，在教學中他們愿意學習，具有強烈的好奇心和

3、濃重的興趣，積極主動地與環境互動，努力去抑制學習過程中遇到的各種各樣的困難并有所創新，獲得理想的學習效果。正所謂親其師，信其道。有研究說明，學生喜歡某位老師，一般都會喜歡這位老師所教的學科，而學習效果也相對較好。中小學生的厭惡學習、恐懼學校，有些情況下與老師有關。有的老師無視學生的個別差異，使用過激的語言，對成績差的學生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的學習效果。2、影響學生人生觀、價值觀的形成。現實生活中我們每個人可能都在試圖傳播和承受某種價值觀念。對學生來講，他的人生觀、價值觀的形成在很大程度上取決于老師，學生的人生觀、價值

4、觀會被老師在人際關系、工作態度、教學風格等方面的典范作用所有意無意地影響著。有些老師雖然沒有時刻把扮演道德典范作為自己角色的一部分，但因為價值觀內含在教學活動中，學生決不可能防止老師人生觀和價值觀的影響。這就要求老師要有安康的心理，才能有足夠的自信，有明確的目的；才能信賴別人，與人為善；才能重視每一個學生；才能一貫認真備課、準時上課，經常對自己的教學進展反思，及時總結經歷教訓進步自己。這些表現最終會通過老師的表情、態度、言語和行為對學消費生潛移默化的影響，進而影響到學生人生觀和價值觀的形成。3、 影響學生之間良好人際關系的形成。由于老師工作的特殊性，決定了其在學校所處人際關系的復雜性。其中師生

5、關系的融洽與否對學生之間建立良好的人際關系起著至關重要的作用。師生關系和諧最突出的表現是：師生之間理解彼此的權利和義務，互相尊重，愿意溝通。心理安康的老師在處理人際關系時能做到：客觀公正地評價每個學生，不以貌取人，不以偏概全；與學生相處時，信任、贊美、欣賞等正面態度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態度；對學生以誠相待、關愛有加。這樣的師生關系不僅能幫助老師樹立自己的威信，而且能指導學生安康地成長，尤其在促進學生的團結與合作方面起到了楷模作用。老師的這種為人處世的優秀品質不是靠說教灌輸給學生，而是身體力行潛移默化地感染了學生，內化積淀為學生固有的品質，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、安康、進

6、取的精神風貌。相反，心理不安康的老師對學生粗暴、沒有愛心；對學生的教育敷衍了事，無視學生的主動性。他們思想狹隘，斤斤計較，胸無大志，遇困難退縮，見榮譽就爭。面對這樣的老師，學生們也會去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。由此可見，老師的心理安康對學生良好人際關系的形成影響之大。4、影響學生樂觀情緒的建立。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生

7、的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?情緒對人的心理安康起著核心作用。安康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒那么會阻礙人的安康成長。學生擁有樂觀、穩定的情緒是與老師分不開的。情緒有著極強的感染性，老師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學生的情緒。心理安康的老師總是持有樂觀、積極的心態，能抑制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學生，對學生一視同仁，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。老師的這種樂觀的情緒感染了學生，為學生的學習和生活注入了新的活力，使學生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達，并能進步學習效率。5、影響學生健全人格的養成。單靠“死記還不行,還得“活用

8、,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。人格是指一個人整體的精神風貌。健全人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中表達。培養學生健全的人格，能幫助學生充分體驗生活的樂趣，挖掘他們的潛能，充實他們的精神世界。作為一名老師應懂得，獨立、健全的人格是人一生各階段均應有的根本心理需要，是必需要尊重的。心理安