1、.?測量小燈泡的電功率?說課稿各位指導、老師大家好： 我的說課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學形式、教法與學法設(shè)計、教學過程設(shè)計四大方面來進展說明。 一、 教材分析 （1） 本課特點、地位及作用 1、本節(jié)課是人教版?物理?九年級?電功率?中的第三節(jié)。本節(jié)課將重點突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程,幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。 2、?測量小燈泡電功率?是這一章的重點內(nèi)容之一，是在學電能和電功率的根底上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區(qū)別及其在生活中的應用，后面又將學習電和

2、熱。所以，本節(jié)課既是對電功率的進一步理解，又為后面的知識學習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。 3、 本節(jié)教材主要安排了一個測量小燈泡的電功率的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的時機，也是進步學習才能的好素材。另外，為了加強學生的自主學習，在課程中還安排了通過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又進步的興趣，使得課堂與生活嚴密聯(lián)絡(luò)，真正表達了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。 （2） 教學目的： 根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解，同時結(jié)合學生的實際情況。我將此課教學目的定為： （1） 知識和技能： 加深對電功

3、率的理解，穩(wěn)固電流表和電壓表的操作技能，培養(yǎng)根據(jù)理論知識和探究設(shè)計實驗方案、選用實驗器材的才能；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流才能。 （2） 過程與方法： 我關(guān)注的是，學生上課是不是真正地參與科學的探究過程，理解科學探究的過程，是否學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別；根據(jù)公式PUI設(shè)計實驗方法的才能。 （3） 情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度；初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的效勞于社會。 （3） 重點與

4、難點: 根據(jù)教學目的，我確立的重點和難點如下 重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學生的才能。 難點：額定功率、實際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的才能；分析信息得出正確結(jié)論。 相應對策：在組織實驗探究的過程中 ，讓學生自己進展實驗觀察，引導學生歸納、補充，完成重點的落實。結(jié)合實驗時對小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，打破學生在理解額定功率和實際功率的區(qū)別時的難度，同時在總結(jié)時，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。 二、教學形式： 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點、目的確實立，為了有效的突出重點，打破難點我采用“探究式教學形式 三、教法與學法：一教法： 教

5、育學理論認為,教學方法要根據(jù)學科特點、教學任務、教學形式和學生的年齡特點來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學方法為目的導學法，老師引領(lǐng)學生自主探究，然后師生共同歸納總結(jié),使學生思維明晰,邏輯通順,對知識點的認識從直觀感受升華到理論規(guī)律。 二學法的指導： 通過教學不僅要使學生學會知識，更主要的是要學生體會知識獲得的探究過程?！敖探o學生方法比教給學生知識更重要。因此本節(jié)課我著力為學生提供動手、動腦、互相交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探

6、究法和討論法來完本錢節(jié)內(nèi)容,鼓勵學生自己感知知識發(fā)生、開展過程，并提醒學生學會交流與合作，共同體驗成功的愉悅。當然要進展必要的實驗指導，如： 實驗中為什么要選擇變阻器？ 為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 4、 教學過程設(shè)計及時間分配： 根據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，根據(jù)學生的認識規(guī)律，根據(jù)選擇的教學形式，我設(shè)計了下面的教學程序和相應的詳細操作： （1） 、新課引入約5分鐘 回憶上一章 “測量小燈泡的電阻的實驗,能想方法測量小燈泡的電功率嗎?根據(jù)公式:P=UI,測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流,就能求出電功率. 二、進展小燈泡電功率的測量的探究 探究，應該

7、遵從一定過程有目的的進展，因為我們畢竟是在課堂上進展的教學過程，它有一定的時間性和明確的目的性，所以在實驗探究中應引導學生按部就班的按照探究的一般步驟進展。由于多年來被動式的學習已使學生的“問題意識鈍化，要使學生把觀察到現(xiàn)象“問題化，還需一段時間的訓練和培養(yǎng)。目前學生還不具備把現(xiàn)象形成詳細的、能明晰明確地用語言或文字表達問題的才能，故此問題由老師提出，這樣能使學生盡快的明確學習目的。 猜測與假設(shè)：約5分鐘 近一段時間，我用了大量的時間，通過不同方式對學生猜測與假設(shè)才能進展了培養(yǎng)和訓練，預測學生會主動根據(jù)問題去猜測結(jié)論是“變或者“不變。但對猜測的根據(jù)可能表達的不夠全面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學生現(xiàn)

8、有經(jīng)歷和知識缺乏或缺乏導致的。為此在教學中還應不斷啟發(fā)學生學會觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵學生根據(jù)生活中的切身體驗大膽的進展猜測，說出猜測根據(jù)，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。 老師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗證你的猜測是否正確？這時學生會說出用“實驗法，老師板書課題。 制定方案并設(shè)計實驗：約8分鐘 根據(jù)對問題的猜測或假設(shè)，由學生在預習的根底上分組討論，最后選出小組代表展示本組設(shè)計的實驗電路圖和實驗數(shù)據(jù)表，并說明自己的想法與方案安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學生根據(jù)理論知識和探究目的設(shè)計實驗方法、選擇實驗器材的才能。這一過程會較順利，因?qū)W生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設(shè)計經(jīng)歷，從某種程

9、度上講這兩個實驗設(shè)計是全完一樣的，但應注意的是必須引導學生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對科學探究的目的性，以培養(yǎng)學生嚴緊的科學態(tài)度和較強的邏輯思維才能。分化難點，突出重點。老師根據(jù)學生的設(shè)計情況，用多媒體展示實驗電路圖。允許不同方案組進展說明，并允許按自己的方案進展探究，當然得符合科學規(guī)律。 最后，通過方案的交流，共同確定大體思路是：1測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度2測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度3測出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對這些數(shù)據(jù)進展比較，得出結(jié)論，進而驗證猜測的正確性。 4進展實驗并搜集證據(jù)約7分鐘 根據(jù)設(shè)計實驗方案

10、，在進展實驗前，老師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，到達穩(wěn)固兩塊表操作技能進步的目的。使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，進步學生的實驗才能。在實驗中老師參與到學生中，有針對性地進展實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分表達“老師主導，學生主體的教學原那么，突出本節(jié)課的教學重點。 5分析和論證：約5分鐘 學生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計算結(jié)果，與猜測比照驗證猜測的正確性，得出正確結(jié)論。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目的1，達成目的2，打破本節(jié)課的難點。 6交流與評估約3分鐘 各組之間互相交流在實驗中遇到的困難、解決方法，提供自己的成功經(jīng)歷，交流得到的實驗結(jié)論，彌補缺乏之處。并組織好語言，力求最為明晰干練的表達，達成目的3。這一過程學生說的可能相對少些