1、人教版四上冊?乘、除法各部分間的關系?說課設計尊敬的各位評委；大家好！今天我說課的內容是?乘除法的意義和各部分間的關系?，下面我從目的，教法、學法，教學過程這四個方面進展闡述。?乘除法的意義和各部分間的關系?是人教版小學四年級下冊第一單元四那么運算中第2課時的教學內容。本課是在學生對整數乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感性認識并掌握了相應的根底知識和技能的根底上進展抽象、概括，上升到理性的認識。為后面學習的四那么運算打根底，也為以后學習小數、分數的意義和關系做鋪墊。教學目的：1.理解乘除法的意義，掌握各部分間的關系。并能純熟運用乘除法的意義和各部分間的關系解決實際問題。2.使學生經歷乘除法的

2、意義和各部分間的關系的探究過程，體會除法是乘法的逆運算。3.通過詳細事例讓學生概括出有余數除法各部分間的關系。4.使學生感受數學與生活的親密聯絡，激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂。教學難點：1.掌握乘除法各部分間的關系。并能純熟運用乘除法的意義和各部分間的關系解決實際問題。2.概括有余數除法各部分之間的關系。教學教法：根據教學內容的特點，為了更好地突出重點，打破難點，按照學生的認知規律，遵循學生為主體，老師為學生的引導者、參與者、合作者的指導思想。在本節課中我運用了創設情境法、啟發式談話法、練習法、小組合作法等教學方法。教學學法：根據新課標的要求，我在學生開展程度和已有知識經歷根底上，同時設

3、計了與教法相適應的學法。通過讓學生在交流、討論、辨析等活動中理解概括乘除法的意義自主完成知識的構建。在教學乘除法各部分間的關系時，通過詳細實例，讓學生自主學習、合作探究總結出乘除法各部分間的關系。教學過程：一、游戲導入，激發興趣出示乘除法的口算題，通過開火車的游戲，讓學生回憶舊知，從學生已有的知識根底上，找準新知識的起點，激發學生的學習興趣和求知欲。二、探究新知環節根據教材內容，我主要安排以下幾個環節一、師生共建乘法的意義通過對例題的理解、分析和老師的引導，讓學生歸納總結出乘法的意義。使學生對乘法的意義從感性上升到理性，培養學生的抽象概括才能。二歸納除法的意義首先讓學生改編例題，再讓學生比較分

4、析三個例題，從而概括出除法的意義，并得出除法是乘法的逆運算。既培養了學生發現問題、提出問題和解決問題的才能；也培養了學生比較、分析、概括才能。三整理歸納乘除法各部分間的關系在這一環節，我讓學生聯絡加減法各部分間關系進展小組合作討論交流，整理出乘除法各部分間的關系，既聯絡了舊知又培養了學生合作交流的才能。三、穩固練習，深化認識通過分層練習，讓學生穩固新知，使學生感受數學與生活的親密聯絡，激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂。四、回憶整理，反思提升先讓學生談對本節課的收獲和提出質疑，老師再加以總結和評價。有助于幫助學生梳理知識脈絡，進一步促進理解。五、作業布置唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和

5、“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。為了讓學生進一步理解和穩固乘除法各部分間的關系，進步學生的計

6、算才能。我布置了課本第7頁第5題，利用乘除法各部分間的關系進展驗算。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初

7、中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。我的說課完畢，有缺乏之處請各位老師批評指正。謝謝！其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不