1、人教版四上數學?億以內數的讀法?說課設計教材分析：本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第一單元?億以內數的認識?里的例題4。本節課的內容是在數數、讀、寫數以及10000以內數大小比較的根底上進展教學的。教材一開場就聯絡生活，通過比較我國面積最大的六個省份的大小，引導學生討論比較數的大小的方法。然后，教材設計了一系列不同層次的練習，意在穩固和開展學生比較數的大小的才能。這堂課我通過小組活動，使學生在活動中學數學，歸納總結出億以內數位數一樣和位數不同的數的比較大小的方法，為學生以后學習更大的數比較大小打下了堅實的根底。學情分析：本課教學對象是四年級學生，其思維特點是以詳細形象思維

2、為主，因此我把億以內數的大小比較這一知識，溶合在學生所進展的抽數比大小活動之中，讓學生在活動中掌握億以內數的大小比較的方法。教學目的：1、掌握億以內數比較大小的方法，并能正確進展億以內數的大小比較。2、通過億以內數的大小比較，培養學生的知識遷移才能和歸納總結知識的才能。3、通過適當的情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確比較億以內數的大小的成功體驗，增加學習的信心。4. 結合現實素材，感受祖國河山的壯麗，激發愛國主義情感。教學重點：掌握億以內數的大小比較的方法。教學難點：多個數的大小比較。教法學法：教無定法，貴在得法，在本節課中我采用設疑誘導法、游戲激趣法、發現學習法，把這三種教法交融到

3、整個教學中。我還非常注重學生學習方法的指導，在本節課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、合作交流法、類比遷移法、分析發現法。教學過程：一、創設情境、導入新課。開課伊始，我從學生喜歡比賽的特點入手，出示卡片讓學生比較萬以內數的大小，借此理解學生對萬以內數的大小的比較的知識根底，進而自然的導入到新課。引出課題后我創設情境，提出問題：今天老師給你們帶來了一份資料，大家看一看。接著出例如4 掛圖，啟發提問：從這些圖片中你理解到了什么信息？你能提出什么問題？給學生留下自主提問的空間中，引導學生自覺的用數學的目光發現并主動提問，進而逐步培養學生的問題意識。二、小組交流，探究新知。本節課我給學生充分的空間

4、，讓學生從猜測到驗證，經歷發現知識的過程。設疑提問師：請大家想一想、猜一猜：比較億以內數的大小的方法可能是怎樣的？學生可能說出：比較億以內數的大小跟比較萬以內數的大小的方法是一樣的。驗證猜測老師從例4圖中取出兩個數黑龍江：454800 內蒙古：1100000并請來數位順序表幫助驗證。學生對照數位順序表寫下這兩個數，可能發現：果然是位數多的數就大。再取出兩個數：黑龍江454800 四川：485000將這兩個數對照數位順序表再讀一讀，發現了什么？學生可能發現：這兩個數位數一樣，最高位上的數也一樣，左起第二位上的8比5大，485000454800嘗試比較兩個數的大小師：請同學們再從例4六個數中任意選

5、出兩個數比較它們的大小。總結比較億以內數的大小的方法師：比較億以內的大小有幾種情況？位數不一樣的怎么比較？位數一樣時，怎么比較？比較多個數的大小師：剛剛我們針對我國面積最大的六個省份中的每兩個省份的面積進展了比較，如今你能將這六個省份的面積按從大到小的順序排列嗎？你有什么好的方法嗎？學生自由發表自己的觀點：先將這六個數分分類，位數一樣的放在一起，位數多的肯定大。再將位數一樣的按從大到小的順序比較通過學生自己猜測并驗證的觀點，進一步去嘗試，激發了學生的學習興趣，培養學生探究新知的意識。三、應用新知、拓展練習。練習是掌握知識、形成技能、開展智力的重要環節，因此我對書中的練習進展了補充，我設計了根底

6、練習、延伸練習、拓展練習三個層次的練習，穩固所學知識。一根底練習我會比、同桌兩人各寫一個大數。、比較兩人寫的數。、說出屬于哪種情況，比較方法是什么根底練習穩固比較億以內數的大小的方法，便于學生純熟的掌握方法。二拓展練習排隊游戲請六位同學拿著數字卡片站在講臺上，其他同學以小組為單位，從大到小的順序給他們排排隊，看哪個小組排得又對又快。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言

7、警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。創設學生感興趣的練習游戲，讓學生在輕松愉悅的氣氛中穩固所學知識。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課

8、時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“

9、米。四、課堂評價、總結延伸。在本課即將完畢時，我讓同學們談談本節課的感受？學生可以說知識、技能、才能方面的、可以說情感、態度方面的，最后我畫龍點睛的一句數學好玩完畢全課，讓每一位學生在親身經歷并感受著數學好玩的過程中學到知識、提升才能，激發對數學學習的興趣。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?以上是我的教學過程的設計，總之我希望學生全身心參與到老師精心預設、組織的教學活動中， 億以內