1、六年級數(shù)學(xué)期中考試卷面分析20192019學(xué)年度第一學(xué)期本學(xué)期期中考試已經(jīng)完畢，學(xué)生考得不是很好，通過這次考試，有必要對這次測試的優(yōu)點(diǎn)與缺乏進(jìn)展分析，以便取長補(bǔ)短，更好地做好教學(xué)工作?？v觀這次考試試題，主要特點(diǎn)是難度適中，題量輕，注重測查學(xué)生對根底知識的理解和掌握，開放性操作性的題目有所表達(dá)，試題注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的口吻將所有試題連接起來，具有極強(qiáng)的人文性、根底性、全面性和興趣性。一、整體情況分析從本次考試成績看，整體情況不是很好。本班有39人，考試人數(shù)38人，總分1911.5分，最高分93.5分，平均分50.3分，及格人數(shù)20人，及格率52.63%，優(yōu)秀率21.1%，85分以上8人

2、，7084分10人1，6069分2人，2059分6人，19分以下12人。二、試題分析1、考試類型這次期中試卷的內(nèi)容充分根據(jù)課標(biāo)的精神，在尊重教材的根底上，注重了根底知識、才能及拓展延伸的綜合測查。試題主要包括“填空、“判斷、“選擇、“計算、“操作、“解決問題六大部分，兼顧了各類學(xué)生的差異。2、試卷特點(diǎn)1、題目緊扣根底，難易有度，給學(xué)生略有挑戰(zhàn)的考試。2試題以生活素材為情況，考察學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。3試題的綜合性強(qiáng)，以靈敏的形式真正考察了學(xué)生對知識的理解。4試題注重教學(xué)知識的實(shí)用性，關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)。三、答題情況分析一填空題：總得分836分，實(shí)得分365.5分，得分率43.72%，出現(xiàn)問題較

3、多的是第11小題，主要原因是學(xué)生不懂得判斷哪個是“單位1的量，還有的是學(xué)生馬虎造成的錯誤，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在一定的問題，學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真程度上有問題。二判斷題，判斷題有5小題，總得分190分，實(shí)得分126分，得分率66.32%錯誤率較集中的是第4小題因?yàn)?#215;=1，所以是倒數(shù)，也是倒數(shù)，學(xué)生不懂得“互為倒數(shù)是指兩個數(shù)之間是互相依存的，一個數(shù)不能稱之為倒數(shù)。三選擇題，此題共有5小題，總得分190分，實(shí)得分84分，得分率44.21%。此題錯誤最多的是第1小題、第5小題、，第1小題9:11的前項(xiàng)加上9，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)乘 2、3、4、5，大部分學(xué)生選，學(xué)生比照的根本性質(zhì)理解不透徹

4、，第5小題有一杯200克重的鹽水含鹽10克，這杯鹽水中，鹽與水的比是 1:191:20 1:21，這題大部分學(xué)生選，出錯原因是沒有認(rèn)真考慮，掌握知識不靈敏。四計算題，此題包括1、口算2、解方程3、化簡比4、計算簡算，此題應(yīng)得分1216分，實(shí)得分594.5分，得分率48.89% ，口算和化簡比做得較好，解方程，計算簡算做的不是很好。一方面運(yùn)算定律不懂靈敏運(yùn)用，另一方面做題馬虎，數(shù)學(xué)、運(yùn)算符號看錯。五操作題 ，應(yīng)得分228分，實(shí)得分177.5分，得分率77.85%，此題大部分學(xué)生做的較好，但幾個差生對東西南北這幾個方向還弄不清楚。六解決問題：應(yīng)得分1140分，實(shí)得分564分，得分率49.47%，失

5、分的原因：不能運(yùn)用所學(xué)知識靈敏解決實(shí)際問題，學(xué)生計算不夠準(zhǔn)確，學(xué)生解題的思路還是比較窄，出現(xiàn)較多表達(dá)在第5和第6題，路程問題和“比一個數(shù)少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。四、改進(jìn)措施考試既具有診斷功能和反響功能，還具有導(dǎo)向功能，也為我們今后的教學(xué)帶來一些考慮，結(jié)合以上問題，我認(rèn)為今后的教學(xué)要注意以下方面：1、教學(xué)行為要嚴(yán)謹(jǐn)。2、計算教學(xué)常抓不懈。3、要有效地溝通數(shù)學(xué)與生活間的原始連接。4、要認(rèn)真鉆研教材，全面把握教材。5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，

6、其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。6、在課堂的教學(xué)中要關(guān)注到訓(xùn)后進(jìn)生的表現(xiàn)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣