1、 農村農村小小學學初中英語學習兩極分化現狀調查與對策初中英語學習兩極分化現狀調查與對策研究研究 課題課題結結題報告題報告 歇馬九年制英語組 一、 課題的提出 隨著新課改的不斷深化， 對學生學習科學文化知識與應用能力的要求也在不斷提高。英語，作為一項未來重要的生存技能，也越來越受到重視，對于跨世紀的青少年來說，掌握、運用英語能力已成為測試個人綜合能力素質的一項重要指標。 在義務教育階段，現在的農村學校，由于各種原因，有 20%-30%甚至更多的小初中生， 英語學習舉步維艱， 學生對學習英語態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，兩極分化的現象日趨嚴重。有關農村小初中英語學習成績兩極分化問題，已引起很多英語

2、工作者，尤其是一線教師無 的關注和研究。 兩極分化現象的出現，使得英語教學由主動開始向被動轉化，這直接影響著學生在整個初中階段的英語成績， 同時也阻礙了小初中英語教學質量的提高。英語成了很多學生中考升學的瓶頸學科。 新課程標準提出: “義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續教育奠定基礎。” 因此，在農村初中英語教學中，如何有效遏制學生英語學習的兩極分化趨勢，不讓我們的學生在起始階段就輸在起跑線上，是真正值得我們廣大英語教師研究討論并亟與解決的問題。 二、 課題研究的目的意義 江澤民在教育論述導論一書中指出 “教育自身的發展離不開創新，解決教

3、育自身存在的問題也需要創新。 要培養具有創新精神和實踐能力的人才，就必須以創新的思路，改造我們的教育，從教育觀念、教育制度、教育組織形式、教育方法、教育評價、教育環境等方面教學創新。 ”因此，我們對這個問題進行了積極的嘗試。2016 年 3 月，我們學校英語組對初中各年級進行教學試點，透過兩極分化現象，分析其成因并研究對策，對于全面提高英語教育教學質量，有著極其重要的意義。 三、 課題核心概念的界定 本課題從我校初中年級學生英語學習現狀的調查入手， 分析研究兩極分化現象。 無 在目前的初中英語教學中，學生的水平參差不齊，且差距較大。從初一新生入學成績檢測，到歷次考試，英語的成績分布看出“兩極分

4、化”現象。部分學生一開始就有厭學甚至放棄英語學習的情緒，嚴重影響了英語教學質量的提高。 四、 課題研究的理論依據 英語學習成績兩極分化現象，是確實存在并且一直會存在的問題。通過調查分析，我們認識到這樣一個事實：形成這種畸形現象的原因，與教材的質量，學生的素質以及老師的教法是緊密相關的，學生出現英語學習上的兩極分化現象是必須的。在這三者之中，教師的教法起著主導的作用。因為學生的素質在老師的指導下是可以提高的；教材的質量也是可以隨著老師教法的靈活處置而改變的。但是，“我國目前外語教學水平、教學方法普遍存在費時較多、收效較低的問題， 亟需研究改進。 ” “從某種意義上說， 普及外語和培養外語人才，改

5、進外語教學方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題， 而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發展的重大問題。 ” （李嵐清語） 因此，培養學生自信心，增強成就感，是防止英語教學中兩極分化的保證，保持學習興趣是防止兩極分化的前提，科學的教學方法是防止兩極分化的關鍵。 本課題以英語課程標準為指導，主要研究教學策略，力求使我校的英語教學具有創新性和科學性，最大限度地減少兩極分化現象。 無 五、 研究的目標和方法 （一） 研究的目標 本課題以“探索兩極分化因素，積極防治兩極分化，全面提高英語成績”為總體目標。具體目標包括三點： 1 探索我校學生英語學習兩極分化現象形成的原因； 2

6、研究學生，優化教學策略及學習策略； 3 加大小學英語教學力度，打造中小學英語學習一體化格局。 （二）研究的方法 1文獻資料法： 收集、檢索新的教學理論和教學動態，借鑒已有的有關“兩極分化”的成因、轉化的成功經驗，結合我校實際找到新的生長點。 2問卷調查法： 通過一定范圍的問卷調查、走訪談話、測試分析等方式，掌握第一手資料，對資料進行分析綜合，發現問題，提出對策。 3行動研究法： 參研教師、參研學生在實踐中發現問題，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動實現師生雙向協調的一致性；進行案例分析，重視第一手資料的積累。 4.經驗總結法 在課題研究過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施記錄；定期

7、進行總結、完善和提煉，及時總結研究經驗。 六、研究的主要過程 無 （一）申報階段（2016 年 3 月） 確立課題，制定研究方案，申請立項。 本人在從事英語教學過程中，對學生英語學習上日益嚴重的兩極分化現象憂心忡忡。針對在實施素質教育過程中遇到的這一實際問題，積極嘗試將日常教學與科研工作相結合，提出農村初中英語學農村初中英語學習兩極分化因素的探索與研究習兩極分化因素的探索與研究的課題研究申請，旨在新課標背景下研究解決兩極分化的途徑， 尋求初中義務教育階段英語教育質量提升的措施。 （二）實施階段 1.2016 年 3 月.撰寫開題報告，做好開題論證。 2.2016 年 4 月至 2016 年 6

8、 月，根據課題研究方案，有針對性地實施專題研究，實驗并加以檢驗，概括有關分化現象的教學經驗，并使之上升到教育理論的高度，及時總結研究經驗。 (1)調查問卷，明確內容。 （2）課例研究，嘗試運用 我校課題研究的開展，得到了老師，學校的關注、重視、幫助與支持。 老師們在教學中采用靈活多樣的教學方式， 優化課堂教學結構，培養學生英語學習的自主性、獨立性和同學間互助合作學習的精神，積極展開調動學生學習英語的熱情的教學實踐，開展課例研究。 課例教學開展情況 時間 課題 執教老師 級別 2016.3 九年級英語:被動語 肖周文 校級 無 2016.3. 八年級英語 Unit3 L 13 易秋萍 校級 20

9、16.4. 七年級英語 L 25 楊邦軍 校級 2016.4 四年級英語 Unit 4 A 鄒 波 校級 2016.4. 八年級英語 L 25 易秋萍 校級 2016 .5 七 年級英語 L 15 楊邦軍 校級 .5 （三）總結結題階段（2016 年 6 月） 主要任務： 整理研究資料，總結經驗， 深入反思， 撰寫結題報告，請專家鑒定，進行結題活動。 七、本課題研究的主要成果 （一）教師的綜合素養在課題研究中得以提升 此次課題研究，老師們熱情參與，樹立起以科研促教學的意識，認真準備，積極展示課例教學；自覺總結教學經驗和教訓，反思課例教學的得與失，并形成了一系列相關的論文、報告教學案例設計和經驗

10、體會等材料。 （二）研究活動就廢了學生學習英語的興趣 根據構建主義學習理論，老師們認可這樣一種教學設計模式：以學生為中心，給學習者的主動發揮創設條件，創設真實的情景并引導學習者進入情景；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的討論；組織學生之間進行協商、合作學習活動；鼓勵學生進行意義建構，概括事物的性質、特征和現象，發現和歸納事物之間的內在聯系。使學生在探究中學習語言，注重學生學習能力的培養，同時無 培養了學生的協作精神與協作學習的能力。 九、本課題研究的反思與設想 （一）兩極分化的成因分析 根據調查研究，經過自己的教學實踐與探索，結合學生的調查問卷分析，學生過早出現兩極分化現象，主要

11、有以下幾個方面的因素： 1.學生及學生家長的問題。 “良好的開端是成功的一半” 。小學英語教學的差異是初中英語兩極分化產生的基石， 這塊基石奠定了學生初中英語學習的不同起點。同時，由于有些農村的學生家長，對增加孩子的學習成長不夠重視，甚至置之不理。主要原因，一是因為那些家長自身文化素質較低，認為學習是老師的事，家長識字不多，不能輔導孩子。二是少數家長，認為讀書無用，從而對學習產生了無所謂的消極態度。三是有些家長忙于生計奔波而無暇顧及孩子的學業，造成了現在社會上嚴重的“留守兒童”現象。家長的態度將直接影響孩子對待學習的態度，缺乏家長的正確引導、理解和支持，也就缺乏了良好的家庭教育，學生也就不能形

12、成良好的學習習慣，學習目的不明確，缺乏學習動機，學習的主動性、習慣性都較差，于是就陷入了“學習自覺性差學習基礎差學習困難”的不良循環中。 2.教材和教師的影響 現在我們使用教版的英語教材，書中素材基本以生活為中心，很多與農村實際脫節， 難以吸引學生的興趣； 教材中的詞匯量大， 語法、語言知識點多而散，聽力難度較大，使部分基礎相對薄弱的農村學生無 對英語的學習失去信心而慢慢掉隊，最后是放棄學習英語。 對于教師來說，新教材給了教師很大的發展空間，挑戰性也隨即增大了。 教師必須花更多的時間和精力去精心預設， 還要學習新理論，研究新教法，努力應對課堂生成，所以教師的負擔在無形中也增加了不少，無暇顧及那

13、些學習困難的學生，久而久之就使得分化更加嚴重了。 （二）減少初中生英語學習兩極分化的對策 1.利用農村學生的自身優勢，彌補不足，促進英語學習 首先，使明確英語學習的重要性，進行目的性教學，激發學習自覺性。英語作為世界第一語言，發揮著無可替代的作用。而我們要想更好地與世界接軌，需要有好的英語做保證。把現在的學習與將來的事業和生活聯系起來，學好英語，就等于打開了世界之窗，增加自己今后就業和成功的機遇。 其次，培養學生學習英語的興趣。培養興趣中學習動機是直接推動學生努力的內部動力。如果能使學生明確學習英語的重要性，并在學習中感受到學習的樂趣，領悟到英語的美，使英語學習成為一種愛好，學生就能更好地、自

14、覺地完成英語學習活動。 這就需要我們教師和家長創造條件共同承擔起培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語自學能力，訓練并改進學習策略，引導學生具備頑強意志、奮斗不息、充分自信、善于交流等健康的心理素質，促進積極的學習情感。同時，我們要創造英語學習運用的環境，從多方面激發學生學習英語的興趣。例如開展英語演講，智力游戲，英語無 閱讀競賽，用英語講故事比賽，英語手抄報評比等活動，并且努力使用現有的英語輔助教材和教學設備，使教學形象直觀、生動活潑，使學生直接理解英語，有良好的英語體驗機會，培養他們英語思維。 2把握教材深度，改進教學方法，綜合治理，因材施教。 （1）教師在教學中應盡量把要學的知識與學生原

15、有的知識相聯系，通過比較分析，揭示新知識，使學生能把舊知識和新知識有機地統一起來， 從而更好地掌握新知識。 適當降低教學要求， 要加強基本概念、基礎知識的教學，增強學生的學習信心。在教學中循序漸進，讓學生充分體會到成功的喜悅。 （2）教師應積極探索英語教學的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學手段，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識，從而產生學習英語的興趣。教師應注重學生的個性差異，并針對學生的個性和能力水平設計不同層次的教學策略，力求為每個學生的發展創造條件，使他們的個性得到充分的發揮和張揚。 （3）加強對學生學習方法的指導， “授

16、之以漁” 。建立和睦、融洽的師生關系，使“親其師，信其道” 。在教學過程中，以平等的心態創設輕松愉快的課堂氛圍，建立民主教學，增加師生感情的溝通，消除學生的心理重壓，盡可能以朋友的身份參與到學生群體中去。同時積極創設能引導學生主動參與合作學習的教學環境，提高學生學習興趣。分類指導學生確定學習目標，控制學習進程，誘發全體學生的效能期望，滿足他們的求成需要，盡量給各類學生創造練習、表現的機無 會，使其獲得成功感；教師要滿懷熱情、充滿愛心地去減輕學困生的心理壓力，給予個別、具體的學法指導，幫助他們樹立信心，避免兩極分化。 （4）創設適時客觀公正的評價制度。適當的表揚或批評，是對學生學習動機、學習態度的一種強化方式，可以激發學生的上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神。在表揚時應指出進一步努力的方向，在批評時應肯定其進步的一面。 十、課堂研究中存在的問題 總之，新課程下農村小學初中英語兩極分化的現象是不可避免的。導致英語兩極分化的原因很多，對于新課改中學生提前兩極分化的原