1、全日制小學數學第十一冊?圓的面積?說課稿尊敬的各位指導老師：大家好！今天我說課的內容是全日制小學數學課本第十一冊第一單元圓的面積。一、 說教材教材分析圓是小學階段的最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的根本方法，同時浸透了曲線圖形與直線圖形的關系。圓的面積是在學生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學過了直線圖形的面積計算方法的根底上進展教學的。通過對圓的面積有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統計圖打下根底。學情分析學生從認識直線圖形開展到認識曲線圖形，是一次飛躍，但從學生思維特點的角度看，六年級學生以抽象思維為主，

2、具有一定的邏輯思維才能，這一學段中的學生已經有了許多時機接觸到數與計算、空間圖形等較豐富的數學內容，已經具備了初步的歸納、類比和推理的數學活動經歷，并具有了轉化數學思想的才能。所以，圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用是本節課的重點，在圓的面積公式推導過程中，對“化曲為直、“化圓為方，的理解是本節課的難點教學目的分析. 在素質教育背景下的數學教學應以學生開展為本,培養才能為重,同時也要強化應用意識,所以根據本節課的特點確定如下教學目的. 知識與技能使學生理解和掌握圓的面積的計算公式，溝通圓與其它圖形之間的聯絡，培養學生觀察、操作、分析、概括的才能以及邏輯推理才能，培養學生靈敏運用公式解

3、決實際問題的才能。過程與方法引導學生學會利用已有的知識，運用數學思想方法，推導出圓面積計算公式；浸透極限、轉化、以直代曲等數學思想方法，開展學生的空間觀念。情感態度價值觀培養學生認真觀察、深化考慮的良好思維品質，鍛煉學生面對困難勇于抑制、鍥而不舍的精神。二、說教法針對六年級學生年齡特點和心理特征，以及他們如今的知識程度。采用啟發式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上老師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氣氛。為了更好地展示數學的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動學生的感官，增加形象感與興趣性，騰出足夠的時空和自

4、由度使學生成為課堂的主人。 三、說學法通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性、積極性，以及良好的學習習慣的養成。四、說教學過程基于以上認識，為了有效的突出重點，打破難點，順利的實現教學目的，我設計了以下五個教學環節：第一環節 創設情景，引入課題出示課件“在一片綠草地上，一匹小馬被它的主人用一根長2米的繩子栓在一棵小樹上，它的主人想考考我們從而激發學生的學習興趣，同時并對圓的周長進展復習，引入新課。使學生對所學的內容產生內在的需要和好奇心，

5、懷著這份強烈的求知欲望走進學習新知識的課堂。第二環節 轉化思想，推導公式通過回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程，并分析，比照各個公式推導過程的共同點就是將要學的圖形轉化為已學過的圖形，接著幫助和指導學生動手操作，通過分一分、剪一剪、想一想、議一議來認識圓面積的推導過程。既充分利用教材，又讓學生學會自主探究，培養了學生的自學才能，充分表達學生的自主性。老師先將將圓平均分成4份，進展拼圖，目的是教給學生由圓轉化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學生親自動手將圓平均分成8、16、32等份拼圖，使學生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經過學生的空間

6、想象，他們在大腦中已經形成了由圓轉化成長方形的圖像，這時顯示將圓等分的過程及拼成的長方形的圖像，會使學生在視覺上得到證實，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用教具顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，提醒出數學知識的內在規律的科學美，并充分表達構圖美和動態美的特點，它能刺激學生，強化學生的好奇心，進步學生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學生視聽疲勞，進步學習效率。教具的輔助教學促進學生良好思維品質的形成，到達了料想的教學目的。小學數學說課稿精品優秀篇 第三個環節： 運用公式，解決問題。完成例、例2，要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式

7、和運算順序。兩道例題由淺入深，由數學到生活，由詳細到抽象的設計，充分利用學生已有的生活經歷引導學生把所學的數學知識用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值。第四個環節： 活用新知，扎實練習。對于穩固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原那么設計，意在讓學生在理解概念的根底上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出半徑和直徑求圓的面積。第二層次的練習是通過認真分析判斷正誤。這一組知識運用練習表達了一定的密度和梯度，重在培養學生的學習習慣，穩固所學知識，進步學生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。第五個環節 全課總結讓學生回憶一下圓

8、的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？通過對全課的回憶總結，加深對知識的理解，同時也培養了學生的概括才能，使學生的思維才能得到進一步的進步。第六個環節 理論運用，拓展練習出示一張光盤，這張光盤由內、外兩個圓構成。光盤的銀色部分是一個圓環。請同學們用想到的方法算一算這個圓環的面積，將所學知識運用到實際生活中，從而培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的才能。五、教學效果預測與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官

9、也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。圓的面積一節的教學設計堅持以“促進學

10、生主動開展的理念為指導，以開展學生的概括抽象才能、培養學生良好的數學思維為核心，以獨立考慮、合作交流為主線，著力引導學生在自主探究中去推導、應用圓的面積公式。努力促進學生知識與技能，過程與方法、情感與態度的和諧開展，預計會受到良好的教學效果，說課中有不當之處，請各位指導老師批評指正。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求