1、23、最后一頭戰象 （第一課時）一、揭題導入：1、師：象是一種聰明而有靈性的動物，它經過訓練，可以幫我們做很多事。有些甚至還能幫人類打仗。這樣的大象，我們叫它戰象。(板書：戰象)同學們，看過戰象打仗嗎？今天我們就去看看戰象怎樣打仗。2、課件出示：西雙版納曾經有過威風凜（ln）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。（1） 指名讀，讀正確。師：你讀出了什么？你從哪些詞感受出來的？點評：師：你從大象殺敵時用的動作中感受到了它的英勇。（2）讀悟結合，感受英勇，隨機反饋，抓重點詞語，引導讀好。師：你為什么這樣讀“

2、排山倒海”一詞？師：“開山岳，翻倒大海”就是“山倒海”。把這種氣勢讀出來！師：作者用了哪些動詞寫出了“排山倒海”“勢不可當”？生：三個動詞：劈 踩 撲師：你覺得這是什么樣的大象？ 填空：（ ）的大象齊讀：讓我們把這種排山倒海般的氣勢讀出來！3、導入：:聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一群威風凜凜的戰象。就是這些英勇的戰象,在一次打擊日寇保家衛國的戰斗中,不幸全部中彈倒地！人們在埋葬它們的時候,發現一頭還活著的戰象。它就是最后一頭戰象。（補充課題、齊讀）戰象叫什么名字？嘎羧。 齊讀。（讓我們來親切地稱呼它！）二、 設置認知沖突，走進噶羧內心的堅守。（一） 豐滿年邁噶羧形象1、 這節課，讓我們走進它的

3、故事。請快速瀏覽課文，劃出現在的噶羧是什么樣子的，好好讀一讀，讀出你的感受。（指導：戰象的風采不在了，它年邁體弱，該怎樣讀？）2、 饋：感受26年后的噶羧年邁的形象。3、 補充原文句子，再讀。師：請同學們看原文里的一段描述。師：誰來讀？ 它已經50多歲了，脖子歪得厲害。嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。4、 讀了這段話，你想說什么？用一句簡單的話說一說。（二） 設置認知沖突反問：26年前，曾經在戰場上叱詫風云、威風凜凜的噶羧如今成了這個樣子，在你們心目中里，它還是一頭英武豪邁的戰象嗎？1、 那課

4、文題目為什么是最后一頭戰象呢？2、 讓我們帶著疑惑，再次快速瀏覽課文5-最后自然段，看看，年邁的噶羧在最后的生命歷程里，做了哪幾件不同尋常的事，讓我們看到了一頭真正的戰象？3、檢查詞語、短語，句子：（1）師：走著，看著，發現這幾個小節中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？出示：呼呼吹去 久久摩挲 淚光閃閃 久別重逢 斑斑血跡 凝重華貴 英武豪邁指名生讀 讀血的兩種讀音：渾身是血讀好斑斑血跡：斑斑血跡，這是象兵們留下的，這是戰象們留下的！讀好這個詞！（指名讀）就帶著這種感覺，讓我們讀好整組詞語！（齊讀）（2）師：我們繼續讀好下面的短語。凝望著清波蕩漾的江面 踩著嘩嘩流淌的江水 向著

5、那輪火紅的朝陽 發出震耳欲聾的吼叫指名讀：重點讀好：震耳欲聾 師可范讀齊讀（3）詞語、短語都讀得這么好，相信讀好下面的句子也不成問題。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。指名讀，齊讀4、理清層次：（1）師：三組詞句分別描述了嘎羧臨死前的三件事。誰能用簡潔的語言來概括下？師點評：這樣說就非常準確了。那你能不能像剛才那位同學一樣，也用簡潔的語言概括一下？（2）生快速瀏覽課文，思考。（3）

6、歸納嘎唆臨死前的三件事： 披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去（4）師小結：這么長的課文，我們將它讀成了三件事。師：同學們，這篇課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧臨死之前生：（齊）披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。師：寫了這些事情。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。沈石溪三、深入研讀“披掛象鞍”1、師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢。讓我們把目光先聚焦到 “披掛象鞍”這部分課文。讓我們再次走進

7、課文，快速地瀏覽課文的511自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。（按自己的節奏開始吧！）2 生默讀中寫下自己的感悟思考：課件出示：默讀課文511自然段，劃出最能體現嘎唆對象鞍深厚感情的句子，讀一讀，體會它的想法。師請沒有發過言的同學讀讀自己所劃的句子，能說點什么嗎？交流：生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（u）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？（生讀。）師：

8、讓我們一起來讀這句。（生齊讀上面的語段。）師：讓我們把鏡頭慢慢投向這個場景，出示3、交流：（1）指名交流，并出示：（預設如下此句）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。師：覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈一圈，劃一劃。（2）引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“呼呼吹去”“久別重逢”等詞體會嘎羧的情感。生抓“摩挲”談體會。師：摩挲是什么意思？（輕輕地撫摸） 平時，誰曾經這樣輕輕地撫摸過你？這撫摸中蘊含著什么？嘎羧“久久摩挲”著象鞍，又蘊含什么？（它再次看到象鞍，心情十分激動！）師：

9、這摩挲分明讓我們看到嘎羧此刻的激動，再次見到象鞍，千言萬語化作了這久久的摩挲。你能讀出它此刻的激動嗎？（讀）指名讀。 生抓“淚光閃閃”談體會。 為什么淚光閃閃？（看到象鞍，想起了自己曾經和戰友們一起浴血搏殺的過去。如今只剩下它一頭戰象，真是往事不堪回首！） 師：嘎羧不會說話，但閃閃的淚光道出了它的心聲見到象鞍，仿佛又回到了那戰火紛飛的年代，仿佛看到了自己佩戴這象鞍英勇抗擊日寇的場面！指名讀：把我們的感悟化作朗讀！（讀）生抓“久別重逢”談體會。作為最后一頭戰象，嘎羧是孤獨的，心聲無處訴說，面對這久別重逢的老朋友，它想對象鞍說什么呢？（象鞍啊，我親愛的伙伴，終于見到你了！曾經我佩戴著你，抗擊日寇，

10、我多么想念過去和戰友在一起的日子啊！只可惜，他們都不在了，叫我怎能不憂傷。）師：見到象鞍，就像見到久別重逢的朋友，在嘎羧心目中，象鞍僅僅是件作戰工具嗎？不！象鞍是與它曾經一同浴血奮戰的戰友！它是有生命的！讀出這親人般的感情來！（讀）指名讀。（3）指導朗讀：師：是啊！久別重逢！這一別是多少年啊？26年！整整26年！26年的離別，壓抑了26年的情感，此時此刻面對象鞍，全部得到了傾瀉！這一切的一切，就讓我們化為最深情的朗讀吧！ 生齊讀4、看象鞍，展開想像，體會情感（1）過渡：這到底是怎樣的象鞍呢？引得嘎羧如此念念不忘？（2）指名讀，并出示：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵

11、和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。（3）生自由讀，思考：這是怎樣的象鞍？（4）指名交流：（有彈洞、斑斑血跡、奇特氣味、蓮花狀座墊、裝飾著銀鈴、流蘇） 師：這是一個凝重華貴的象鞍，承載著沉甸甸的歷史！讓我們讀好它。（生齊讀前一個句子。）師：嘎羧啊，象鞍如此破舊，你離開時為什么還要披掛上它呢？（學生回答。）師：盡管26年過去，象鞍積滿灰塵，但依然凝重華貴，嘎羧披掛上象鞍，立馬平添了英武豪邁。請女生來讀讀這個句子。男生讀。（5）以寫促悟，品悟嘎羧內心世界：師

12、：嘎羧看著一個個彈洞，看著這斑斑血跡，聞著這股從26年前飄來的奇特氣味，它一定想起了什么！讓我們走進戰象的內心世界，配樂寫話 寫話： 我的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，我聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味，不禁想起了預設：生：看著象鞍上的一個個彈洞，嘎羧仿佛又回到了那個戰火紛飛的年代，一個子彈朝它飛過來，頓時，它血流如注。但疼痛絲毫阻止不了它前進的步伐，它馱著象兵繼續奮勇拼殺！（你能抓住彈洞展開想象，將我們帶入了那個紛亂的時代！）生：看著著斑斑血跡，嘎羧想起了自己和戰友浴血搏殺的英勇過去，是啊，這象鞍上，還沾染著自己和戰友的鮮血！（從斑斑血跡中去讀懂嘎唆的心，很

13、好！）生：嘎羧聞著象鞍上的皮革氣味，想起了在打洛江畔慘烈的戰爭，80幾個戰友壯烈犧牲！這場面驚天地、泣鬼神！（這奇特氣味是戰爭的氣息，是死亡的氣息！）生：看到蓮花狀的座墊，嘎羧想起了曾經坐它背上威風凜凜的象兵，曾經它們親密無間，一起沖鋒陷陣，立下了汗馬功勞！(你由蓮花狀座墊想到坐在上面的象兵，是的，看到座墊，嘎羧想起了它的親密伙伴！)如學生說不出，可引導：這一個彈洞是怎樣來的呢？ 彌漫著硝煙、戰塵的戰場是怎樣的呢？ 坐在蓮花狀座墊上的象兵是怎樣戰斗的呢？ 這銀鈴、這流蘇是誰掛上去的？當嘎羧第一次背上這么凝重華貴的象鞍，心中又有怎樣的感受？ 聞著這斑斑血跡，嘎羧仿佛看到了什么？（6）回讀戰象作戰的句子（7） 小結延伸。此時你看到的是一頭年邁體弱、普普通通的大象嗎？在你的面前，是一頭怎樣的戰象？預設：（雄心依舊、英武豪邁、勇敢的戰士、深情的戰士、義沖