1、在山的那邊教學設(shè)計1【教材分析】在山的那邊是一首現(xiàn)代詩。詩人王家新借童年時的想望和困惑，用“山”與“海” 這兩個有象征意義的藝術(shù)形象， 表達了自己追尋理想過程中的人生感悟和情感體驗， 并啟示 人們要實現(xiàn)遠大理想，必須百折不撓、堅持奮斗， 要戰(zhàn)勝一個個困難后，才能達到理想的境 界。【學情分析】對剛進入初中的學生來說， 這首詩很有吸引力， 一方面他們要從小學過渡到初中， 有很 多困難等著他們?nèi)タ朔?一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫， 能調(diào)動他們的生活 經(jīng)驗。以學生的認知水平來說，把握“山”和“海”的意象不難，但對詩中“無數(shù)座山”的 理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因

2、勢利導，突破難點。【教學目標】 通過多種形式的朗讀練習，達到正確、流利、有感情地朗讀本詩。在朗讀中感受作者的情感，聯(lián)系自己的生活實際去想象、領(lǐng)悟，獲得獨特的情感體驗。 把握山和海的象征意義， 在教師引導下深化認識， 獲得對自然、 社會、人生的有益啟示。 【重點難點】重點：通過多種形式的朗讀練習，達到正確、流利、有感情地朗讀本詩。獲得獨特的情 感體驗。難點：對于人生哲理的深入把握。【教學策略】朗讀法討論法【教學過程】一、談話導入請同學們展開想象，山的那邊會是什么？ 教師也可以談談自己的想象。點出“理想” 人心里有什么樣的希望， 就會想象山那 邊是什么。山的那邊，還會是山嗎？、初讀感知詩歌的第一節(jié)

3、孩子， 詩人在二十多年前在大學校園里寫下了這首詩。 詩的第一部分， 以一個孩子的語調(diào)述 說了童年時代美好而朦朧的夢對大海的熱烈向往。 這一節(jié)， 我們可以采用輕聲述說的方 式來讀。2要求學生采用輕聲述說的方式自由朗讀。學生練讀3請學生讀給同桌聽學生互讀三、再讀品味詩歌的第二節(jié)1教師組織學生討論第二節(jié)的內(nèi)容和讀法。學生先自讀后討論指示語：同學們，你們看看，詩的第二節(jié)寫了什么內(nèi)容， 我們可以用怎樣的方式朗讀呢？ 明確：內(nèi)心獨白式的朗讀，聲音小而輕，對內(nèi)青春宣言式的朗讀，聲音大而激昂，對外2.請學生練習朗讀，揣摩作者的情感。學生練讀3教師傾聽學生的朗讀并指導，評價。期間相機引導學生品析詞句，揣摩作者的

4、情感 變化學生在班上朗讀，互評預設(shè)：誘惑、雪白的海潮、漫濕了我枯干的心靈，四、演讀詮釋詩歌意境1聽配樂朗誦2要求學生們設(shè)計一個演讀方案，可以有領(lǐng)讀、齊讀等。3配樂演讀五、對話探究1教師提問，明確意象學生思考、探討“山”和“海”僅僅指自然界的山海嗎？ 山追尋理想途中的障礙、困難 海理想的境界是不是翻過這座“山” ，就能見到那片“海”呢？翻過無數(shù)座山” “一次次戰(zhàn)勝失望”見到海之后呢？“海”是又一個起點，又或者說，海象征著理想境界，其實是永遠無法達到的，它只存1教師范讀第一節(jié)（低聲朗讀、帶有情感）指示語：同學們，朗讀的方式其實是多樣的，學生聽讀朗讀的關(guān)鍵是要有感情， 只有投入了自己的感情去讀，才能

5、和詩人的思想感情形成共鳴。在山的那邊的作者王家新是個大山里的在于我們的心中，引領(lǐng)我們?nèi)ゲ恍缸穼ぁ＃ê唵握f明：意象。詩人用山和海來表現(xiàn)挫折和理想，就能代表我們所有的人的困難和理想。在這里山和海有象征意義，因為融入了作者的感情和思考，從而藝術(shù)化了。）六、小結(jié)積累請同學們說說自己的收獲。結(jié)語：這節(jié)課我們讀懂了這首詩，簡單了解什么是“意象”，可以說收獲不少。請大家把自己喜歡的句子摘到摘抄本上，然后背下來。課后反思：設(shè)計意圖：優(yōu)點：我們都懂得課堂上不能缺少朗朗的讀書聲，文章的情感韻味、氣勢神采、音韻節(jié)奏等。不經(jīng)反復誦讀，是難以體會到它的美妙之處的。然而，只是一味單純地一遍又一遍地讀。教學過程顯得單調(diào)乏味，學生也會感到厭煩。朗讀，既是一種基本技能的訓練活動，品味感受的閱讀活動，又是充滿詩意的文學活動，豐富細膩的情感活動。朗讀的方式多樣。指導朗讀的手法也多樣，才能引導學生品味出詩歌的豐富內(nèi)涵。因此，我們要潛心研究朗讀教學的藝術(shù)，根據(jù)每篇課文的不同特點，用不同的朗讀手法精心設(shè)計教學，來組織起詩意盎然的朗讀體味的活動。如果學生能充分地朗讀課文。于朗讀中