1、六年級數學教案?百分數和分數、小數的互化1?教材分析：這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯絡的根底上教學的。由于百分數的計算，通常是化成分數、小數來進展，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下根底。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。學情分析：學生以前學過小數與分數的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數與分數互化的知識和百分數的意義，非常必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數和分數、小數互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。教學目的

2、：1使學生掌握百分數、小數、分數互化的方法，并能正確的互化。2在學習互化的過程中使學生認識到這三者之間的內在聯絡，為后面學習百分數的計算和應用打下根底。3在學習的過程中培養學生的分析思維和抽象概括才能。教學重點：使學生理解掌握百分數和分數、小數互化的方法。教學難點：明確三者之間的關系。教具準備小黑板教學過程教學設補充點評補充點評活動一復習準備1我們以前學過小數和分數，如今又學習了百分數。想一想，小數和分數之間可以互相轉化嗎？21把下面的小數化成分數，并說說怎樣把小數怎樣化成分數。0.451.20.3672把下面的分數化成小數，并說說怎樣把分數又怎樣化成小數。3/25，63/100，15/83把

3、以下分數寫成百分數的形式。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具

4、有了。37/100，8.6/100，5/1003引入。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在消費、工作和生活中進展統計和分析時，為了便于統計和比較，我們常用百分