1、第8課 辛亥革命探究預(yù)習(xí)提綱：了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解并概括孫中山的主要革命活動(dòng)，掌握制作歷史大事年表的基本技能。了解武昌起義和中華民國(guó)成立的情況，評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義。過(guò)程與方法閱讀課文，掌握制作大事年表的基本技能；了解孫中山進(jìn)行的主要革命活動(dòng)；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績(jī)，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解歷史知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移的能力和運(yùn)用史料支持觀點(diǎn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解孫中山的主要革命活動(dòng)和辛亥革命的歷史意義，學(xué)習(xí)一代偉人“吾志所向，一往無(wú)

2、前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)；使自己具有胸懷祖國(guó)、為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)本課的重點(diǎn)是辛亥革命。通過(guò)了解同盟會(huì)成立的過(guò)程及其革命綱領(lǐng)，正確理解辛亥革命的性質(zhì)。通過(guò)了解中華民國(guó)建立前后的斗爭(zhēng)歷程，進(jìn)一步理解辛亥革命的歷史意義。難點(diǎn)如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠(yuǎn)，如何通過(guò)史實(shí)總結(jié)出來(lái)，這需要運(yùn)用分析歸納能力和知識(shí)遷移能力，而這些對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。教學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)法。小組合作探究學(xué)習(xí)法。問(wèn)題教學(xué)法

3、。教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)亮點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，知識(shí)容量大。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)比較適合學(xué)生的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能積極地參與課堂，比較自然地在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，滲透情感教育。根據(jù)初中學(xué)生具有好勝和集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂采用小組競(jìng)賽形式，大部分問(wèn)題的回答都是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，課堂氣氛活躍，效果較好。講述歷史小故事和問(wèn)題競(jìng)答相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與歷史思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備教材分析中華民族在世紀(jì)走過(guò)了一條漫長(zhǎng)而曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是世紀(jì)中國(guó)的第一次歷史巨變，是中國(guó)近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的封建專制制度，開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，

4、為中國(guó)進(jìn)步打開(kāi)了閘門。從這個(gè)意義上說(shuō)，可以把中國(guó)新民主主義革命和社會(huì)主義革命看做是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看做是它最終結(jié)出的碩果。從中國(guó)近代化的進(jìn)程來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史功績(jī)是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績(jī)則是為近代化留下了雖然曇花一現(xiàn)卻影響深遠(yuǎn)的政治遺產(chǎn)。這樣，中國(guó)早期近代化進(jìn)程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來(lái)的社會(huì)要求和強(qiáng)大動(dòng)力，而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。辛亥革命后，中國(guó)人民的革命洪流洶涌澎湃，勢(shì)不可擋，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。孫中山是世紀(jì)中國(guó)走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的

5、爆發(fā)，推翻了清王朝，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)中華民國(guó)。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)”“武昌起義”和“中華民國(guó)的成立”。它們之間存在著必然的聯(lián)系：在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨愈挫愈奮，一次又一次的武裝起義，最終推動(dòng)了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本上都是革命黨人在同盟會(huì)綱領(lǐng)和旗幟下進(jìn)行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國(guó)才得以于年元旦成立。因此我們可以這樣歸納本課的主線：準(zhǔn)備爆發(fā)結(jié)果。學(xué)情分析這是網(wǎng)絡(luò)班教學(xué)的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，信息技術(shù)較強(qiáng)，學(xué)生平時(shí)喜歡競(jìng)爭(zhēng)，民主氣氛較濃，又具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的精神，八年級(jí)學(xué)生的思維能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。本課根據(jù)課標(biāo)的要求有兩個(gè)層次：一是

6、知識(shí)層次，二是運(yùn)用層次。學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義”這個(gè)要求，學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書(shū)，提取教科書(shū)中提供的各種歷史信息，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于“探討辛亥革命的歷史意義”這個(gè)第三層次的目標(biāo)，則可讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料，在課堂上進(jìn)行小組探究的方式去實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的解說(shuō)、討論活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在課堂上，采用播放有關(guān)音像資料，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，或引起學(xué)生共鳴。教師就有關(guān)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和討論，使學(xué)生真正有感而發(fā)，最后達(dá)成共識(shí)，從

7、而達(dá)到教學(xué)目的。采用小組為單位，競(jìng)爭(zhēng)回答課堂提問(wèn)，以積分的形式評(píng)出本課“最佳學(xué)習(xí)小組”，以激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)和集體榮譽(yù)感。教學(xué)誤區(qū)分析基礎(chǔ)知識(shí)誤區(qū)。課程標(biāo)準(zhǔn)只要求了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。不要增加更多內(nèi)容，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本課常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是史實(shí)模糊，歷史概念不清。如容易混淆興中會(huì)與同盟會(huì)的含義、辛亥革命與武昌起義的含義，封建帝制的結(jié)束與封建制度的結(jié)束也是不同的。歷史基礎(chǔ)知識(shí)是最基本、最重要的內(nèi)容之一，掌握知識(shí)是提升能力的前提。方法誤區(qū)。教學(xué)目標(biāo)僅停留在知識(shí)的層面上，過(guò)程與方法誤認(rèn)為是教師在教學(xué)過(guò)程中組織的教學(xué)過(guò)程和運(yùn)用的教學(xué)方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

8、的制定過(guò)于拔高、過(guò)于籠統(tǒng)。課前準(zhǔn)備學(xué)生按小組收集孫中山和辛亥革命的有關(guān)故事（可根據(jù)課文內(nèi)容的先后順序，各小組抽簽分別準(zhǔn)備）。教師提出思考題：辛亥革命有何歷史意義？你從中得到什么啟發(fā)？這個(gè)思考題是各個(gè)小組都要準(zhǔn)備的，并且要盡量找到支持自己觀點(diǎn)的史料。教師為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站、書(shū)籍名稱等查找資料的途徑。學(xué)生課前明確分工，選出組長(zhǎng)、發(fā)言人，主動(dòng)查找資料，收集圖片、照片、音像資料、文字資料等等，在教師的指導(dǎo)下編寫(xiě)解說(shuō)詞、制作課件等。組內(nèi)交流，以便于上課時(shí)，能快捷調(diào)出所用資料；同時(shí)，要設(shè)計(jì)多種表達(dá)方式來(lái)歸納孫中山的主要革命活動(dòng)；編演歷史劇小品。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)

9、習(xí)能力較差的學(xué)生可分配一些他們力所能及的任務(wù)，從中樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)過(guò)程教案點(diǎn)評(píng)“辛亥革命”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程要求且易于操作。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)歷史課標(biāo)來(lái)重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照初中生的心理和認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，即從創(chuàng)設(shè)情景感受歷史，到探究原因分析歷史，再提升認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史的問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在這環(huán)環(huán)相扣、步步深入的歷史發(fā)展過(guò)程中去了解辛亥革命，培養(yǎng)分析、歸納、探討辛亥革命的歷史思維能力，并為以孫中山為代表的革命黨人“一往無(wú)前”“再接再厲”的精神所感動(dòng)，使為“振興中華”而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感油然而生。新課程要求的歷史教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。教學(xué)設(shè)計(jì)的突出之處是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)。充分利用信息技術(shù)能提供大容量資料的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示有關(guān)辛亥革命的各種歷史材料，以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行議論、辯論并派代表陳述交流本組對(duì)辛亥革命的看法，能很好地解決“探討辛亥革