1、第三章 體育課程資源的開發與利用隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發與利用問題逐步引起了社會各界的廣泛重視，人們越來越深刻地認識到，豐富多樣的課程資源是新課程實施的必要條件。標準中提出：積極開發和利用課程資源是順利實施新課程的重要手段。那么到底什么是課程資源？體育課程資源的開發與利用應該堅持哪些基本原則？可以采用哪些可能的途徑與方法有效開發和利用體育課程資源？所有這些都需要認真的探討與實踐。第一節 認識課程資源一、課程資源的概念框架及課程資源的特點課程資源的開發與利用是課程建設的重要組成部分，沒有課程資源支持的課程實施必然會受到一定程度的限制和阻礙。什么是課程資源呢？總的來

2、說，課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學內容的直接來源。綜合兩種觀點，可以將課程資源視為課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有利于實現課程目標，促進教師專業成長和學生有個性的全面發展的各種資源。可以說，在教育教學活動中可以開發與利用的資源多種多樣，須要明確的是，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些能夠進入課程，能與教學活動聯系起來的資源，才是現實的課程資源。充分開發利用體育課程資源，是提高課程適應性和教學質量的重要舉措和必經之

3、路。而提高課程適應性和教學質量的前提是課程、教材要有地方和學校特點，一方面要反映地方的經濟和文化特點。我們的體育課程只有符合了當地的實際、反映出地方經濟文化特點，才能提高體育課程的適應性。各地的經濟文化有著各自的地域特點和民族特點，應大力開發具有地方特色的課程資源，把那些反映地方自然地理、風土人情的，學生感興趣的，體現學生生活經驗的，帶有民族特色的體育活動設置成課程內容。另一方面也要反映學校的實際和體育運動傳統。我們的體育課程也應當符合本校體育教學的實際條件，同時應努力形成自己學校的體育運動傳統和傳統體育課程內容，大力開發校本課程。此外，體育課程資源的豐富性 ，體育課程資源廣泛多樣性，體育課程

4、資源的價值潛在性等都是我們體育教師可以利用的特點。課程資源的開發利用，是我們構建“身、心、社”整體健康為目標的課程體系的基礎，是新一輪課程改革和實施的重要保障。我們體育教師應當清醒地認識課程資源開發利用在新課程實施中的重要作用，努力做好這方面的工作。 第一節 認識課程資源二、課程資源在課程實施中的重要性及必要性21世紀是一個追求變革和超越的時代，社會的政治、經濟向教育領域全面滲透，給教育帶來了空前的機遇和挑戰。本次基礎教育課程改革就是在這樣的背景下開展的。體育作為貫穿整個學生時代的為數不多的課程之一，關系著學生的身體素質、身體健康。在這次課程改革中，健康被賦予了新的含義，即身體健康、

5、心理健康和社會適應能力。因此，體育課程在教材選擇、教學方法、教學評價等方面都有了較大的變化。體育課程教學資源則是基礎的，它是引導學生通向健康的橋梁，有怎樣的教材，決定著學生今后走什么樣的路。因此體育課程資源的開發和利用是至關重要的。中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定把“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”作為全面推進素質教育的重要舉措。在這種新形勢下，原來的體育課程已不能完全適應時代發展和素質教育的要求，主要表現在以下兩個方面：一方面，原來的體育課程內容已不能很好地適應素質教育的要求。過去由于競技體育、體質教育的影響，體育課程主要以競技運動項目作為主要

6、內容，很少考慮學生的興趣、需求和可接受性，導致體育課程的內容極度單調和對體育課程資源造成極大的浪費，從而在教材內容上不同程度地存在著多繁、陳舊、重復的現象。例如：從小學到大學，籃球的雙手胸前傳球，學生一直在學，跑的專門性練習也一直在練，這使我們的體育課缺乏活力和吸引力。另外，由于受傳統體育教學思想的影響，忽視了各地經濟、文化、教育和學生發展的不均衡性和特殊性，特別是原有的體育課程內容城市化問題比較突出，缺乏地方、民族和學校的特色。另一方面，原有的體育課程結構已不能很好地適應素質教育的精神。過去，體育課程內容的設置是以學科中心主義為指導思想，偏重學科的邏輯性，過分強調運動技能的系統性和完整性，忽

7、視了體育對于培養人的作用。現在，由于體育課程理念的變化以及標準本身的要求，我們應當審視現行體育課程存在的問題，重新構建適應時代進步和社會發展的全新的體育課程體系。因此，新的體育課程理念的確立是體育課程改革和發展的必然要求，而課程資源的開發和利用則是我們構建以“身、心、社”整體健康為目標的課程體系的重要基礎，也是完善體育課程的重要保障。我們應當認識到體育課程資源的開發和利用在實施新體育課程中的重要作用。三、課程資源的篩選機制課程資源盡管范圍很廣，有條件性的資源，也有素材性的資源；有校內的資源，也有校外的資源。但是課程資源并不是無所不包的。因此，課程資源的開發利用也有一個篩選機制的問題。美國教育家

8、拉爾夫·泰勒提出了有關課程目標選擇的篩選原則，即用教育哲學和學習理論作為兩個“篩子”。基本的做法是：把學生、社會和學科作為課程目標的基本來源，從這三個來源中提煉出一般性的教育目標，然后通過教育哲學和學習理論這兩個篩子，剔除不太重要或相互矛盾的或學生無法達到的目標，從而確定出精確的、具體化的課程目標。泰勒所確立的課程目標篩選機制對于課程資源的選擇也有很大的借鑒價值。有的學者從課程理論的角度出發，提出了除以上兩個篩子外的第三個篩子教學理論，即課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應。課程資源的篩選還應注意幾個基本原則：(一)經濟性原則課程資源的開發與利用要盡可能用最少的開支和精力，達

9、到最理想的效果。具體包括：經費的經濟性，指用最節省的經費開支取得最佳效果，而不是動輒大興土木，引進高昂的設備；時間的經濟性，指盡可能開發利用那些對當前教育教學有現實意義的課程資源，而不能一味等待更好的條件或時機，否則會影響新課程的實施；空間的經濟性，指課程資源的開發利用要盡可能就地取材。校內有的不求諸于校外，本地有的不求諸于外地；學習的經濟性，指盡可能開發利用能激發學生學習興趣的課程資源，不能意圖不明、晦澀難懂，否則不僅達不到預期目的，反而會加重學生的學習負擔。(二)實效性原則課程資源的開發與利用是為了課程目標的有效達成和促進學生的全面發展，學生需要學習的東西很多，因而必須在可能的課程資源范圍

10、內突出重點，針對不同的課程目標，精選那些對學生終身發展具有決定意義的課程資源。(三)適應性原則課程資源的開發利用不僅要考慮普通學生的共性情況，更要考慮到特定學生的具體特殊情況。除了考慮學生的情況外，還要考慮教師的情況。只有這樣，課程資源才能得到更加充分合理的開發與利用。第二節 體育課程資源開發的種類與途徑一、體育課程資源的種類課程資源可因不同的分類標準分成不同的種類，這些種類相互交叉，相互滲透。目前對課程資源類型劃分的方式主要有三種：一是按存在的方式，將課程資源直截了當地分為有形資源(如教材、教具、器材設施等)和無形資源(如知識和經驗、態度、能力等)；二是按功能特點，將課程資源劃分為素材性資源

11、和條件性資源兩大類，前者如知識、技能、活動方式與方法、情感態度價值觀等，后者有人力、物力、財力、場地設施等；三是按時間、空間分布的不同，將課程資源劃分為校內資源(如教師、學生、教學掛圖、教材、場地器材設施等)、校外資源(如公共圖書館、家長、其他學校的設施、社區場地設施、活動中心等社會和自然資源)、網絡化資源(如多媒體、網絡化的以網絡技術為載體開發的校內外資源)。體育與健康課程標準(1-6年級)綜合以上幾種分類方式，將體育課程資源劃分為：(一)人力資源它包括體育教師、學生、班主任、有體育特長的教師、校醫、社會體育指導員、家長等等。(二)體育設施資源它包括各種體育場地、器材等等。(三)課程內容資源

12、它包括原有的運動項目、新興的運動項目、民間民族傳統體育項目等。(四)課外和校外體育資源課外體育包括早晨上課前、課間體育鍛煉活動和課外體育鍛煉等。校外體育包括家庭體育活動、社區體育活動和競賽、區縣鎮的體育活動和競賽、少年宮體育活動、業余體校訓練、體育俱樂部活動、節假日體育活動和競賽等。(五)自然地理體育課程資源它主要包括利用空氣、陽光、水、春、夏、秋、冬、風天、雨天、雪天、晴天、江、河、湖、海、荒原、雪原、草原、森林、山地、丘陵、溝渠、田野、海灘、沙地、沙丘等進行的各種各樣的體育活動。(六)體育信息資源它主要包括利用廣播、電視、網絡、教學掛圖等獲取體育信息，充實和更新課程內容，提高教學效果。課程

13、資源分類的多樣性，說明課程資源的不同種類與存在方式、范圍，進一步地證明課程資源開發與利用的豐富性與靈活性，也表明了課程資源開發與利用的多元化模式。二、體育課程資源的開發途徑(一)人力資源的開發人力資源是最重要的資源，如何開發人力資源顯得尤為重要。我們必須尊重有體育特長的各種人才，主要涉及的人群如前所述。關于人力資源開發主要有以下的建議：1.加強教師培訓加強教師的教育工作，把教師隊伍建設放在首位，使他們對標準有一個正確的認識并具有標準要求的專業素質和能力，培養教師的創新意識及創新能力，通過教師資源的突破來帶動其他課程資源的優化發展。2.充分挖掘和利用兒童好玩的天性和生活經驗這是以學生為本的具體體

14、現。應當調動學生積極參與課程資源的開發，從課程和教學兩個方面都發揮學生的主體作用，讓學生自己創造新的、安全的、健康的、有趣的游戲，改造自己喜歡的“成人項目”，把自己的生活經驗改造成游戲。(二)體育設施資源的開發場地器材是體育教學的物質保證，從我國的國情出發，由于我國各地經濟文化發展不平衡，地區差異大，各個學校的場地器材設施配備水平不一。那么，使現有體育設施充分發揮作用，努力開發它的潛在功能，對在全國范圍內落實新的課程理念具有重要的課程價值和意義。1.發揮體育器材的多種功能一物多用是根據器材的特點確定其多種用途，它是解決器材品種少的一種好方法。下面列舉眾多體育教師開發的一些“一物多用”的器材：橡

15、皮筋可以用來代替欄板、跳高的橫桿。標槍可以用來投擲，也可以用來做蛇形跑、圖形移動練習、跳躍練習的標志物等。實心球可以用來投擲，也可以用作負重物、障礙物、標志物等等。呼啦圈可以用作障礙物，也可以用來替代跳繩。接力棒可以用作接力跑的傳接器材，也可以用作啞鈴操的手持器材等。小皮球可以用來踢足球，也可以用來投擲，還可以用來打籃球。跳繩可以做繩操、斗智拉繩、三人角力、夾拋繩、跳移動繩、繩球、繩投擲、跑蛇繩、二人三足、踩龍尾等。欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等。2.制作簡易器材各地學校可以結合本校實際，制作簡易器材，創造非正規的體育器材，為各種創新游戲提供道具。例如：用廢舊的竹竿

16、和橡皮筋制作欄架；用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球；用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋；用木塊制作起跑器；用凳子制作“山羊”；用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺；用磚頭、木板、竹竿代替球網等。利用廢舊物解決器材的短缺，改善教學條件，是一個“量材錄用”、“因陋就簡”的積極辦法。另外，以生活物品、生活設施和生產工具等作為器材替代物，也是一個解決器材數量少的簡單辦法，例如：廢舊輪胎可以用作障礙物、標志物和保護措施。書包可以用作負重物、障礙物、標志物。手絹可以用作傳接物，進行接力跑。椅子可以用作傳接物，進行合作跑、協同跑。發動學生自己動手用廢舊布和豆子或沙子制作沙包。其他。3.改造場地，提高場地利用價值把成人標準

17、化的比賽場地改造成適合小學生活動的場地。例如：降低排球網的高度，降低籃球架的高度，使用小的排球，籃球等等。要打破競技化的、成人化的場地器材規格限制，一切從學生的實際和興趣出發，嘗試以下的改造：縮小排球場地，降低排球網高，使用羽毛球的場地打排球，提高場地利用率。小足球場，多方向球門。降低籃球架高度，多向籃球筐。4.合理布局學校場地器材學校場地器材的布局，應當滿足教學的需求，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要，既要方便組織，又要方便教學，還必須保證安全。為方便教學和體育活動，最好將場地布置成綜合性場地，建議做到：在一節體育課中變換教材內容時，應當便于調動、觀察學生。遠離教室、圖書館、實驗室等建筑

18、。靠近體育教研室或體育器材室，附近有水源和電源設備。場地周圍有綠化，形成綠色環保場地，夏季可以遮陽、冬季可以遮擋風沙。(三)課程內容資源的開發課程內容資源的開發可以參考以下建議：1. 現有運動項目資源的改造現有運動項目資源十分豐富，要充分開發利用以適應和滿足小學生的需要。教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里說的運動項目改造，主要有：簡化規則只保留能調動學生興趣，使學生能“玩”起來的簡單規則。簡化技戰術只保留較基本的技戰術。修改內容去掉不適合學生“身、心、社”健康發展的，學生無興趣的重復、復雜、陳舊的內容，弱化競

19、技成分，淡化“達標”終結性評價內容，不強調內容的系統性和完整性。降低難度要求降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節，減輕器械重量，改變器械功能等。改造場地器材使場地器材適合學生的年齡、性別、身高的特點，滿足學生的興趣需要。對現有運動項目的改造，有著非常豐富的應用前景，我們體育教師要以“健康第一”的指導思想進行改造和設計。2. 作為校本選修內容的新興運動項目的引用根據本地、本校的實際情況，在教學中適當選用新興運動項目激發學生的學習興趣，把新興運動項目引入教學，將極大豐富我國體育課程資源。如：健美運動、街舞等，需要對動作進行設計，以符合學生身心發展的實際需要，做到簡單、美觀、大方、健康、活潑、積

20、極參與。此外，攀巖、獨輪自行車、滑板、輪滑、滑冰、滑雪、定向運動、瑜伽、跆拳道、拓展運動(如多人一雙鞋等)、各種棋牌類，郊游、遠足、野營等野外活動，學校可以根據自己的實際情況選擇。采用新興的體育項目，雖然可以大大提高學生上課的積極性，但應注意不僅要把學生的時尚追求轉變成健康向上、參與性強、安全有益的課程內容，還應注意對新興運動項目進行必要的改造。我們將在本書中專門介紹一些校本體育項目。3. 民族民間體育類項目資源的利用與開發我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠流長。課程內容資源應當充分利用和開發寶貴的民族民間體育類項目資源。如：武術是中華民族傳統體育文化的瑰寶，應大力開展與推廣。此外，各個民

21、族都有各自特色的體育項目，應該努力開發和利用這些運動項目。這樣，不但促進了各個民族之間的交流，而且豐富了我們的體育課程資源內容。(四)動態生成的教學資源開發“動態生成”是指在教學活動中，根據與學生溝通、互動所發現的實際情況生成的新的教學內容。這些內容可能是教材上沒有的，也可能是教學過程中突然出現的。例如，在上排球課時，拉網的繩被風吹斷，老師在修理的時候可適時教授結繩的技巧和方法。動態生成新的教學內容是不可忽視的體育課程資源，這些內容很可能更加貼近日常生活，只是以往教師沒有留意到。要充分開發“動態生成”的體育課程資源，我們必須了解以下兩點：首先，要把教學過程看做一個開放的系統，要根據教學的具體情

22、況及時調控教學內容；其次，要突出學生的主體地位，動態生成教學不再是學生被動接受教學過程，而是要根據教學過程中的具體情況，靈活調整，使學生真正成為學習的主人。三、開發與利用體育課程資源必須具備的意識體育課程資源的開發和利用，要圍繞學生進行，應符合學生的生理、心理的年齡特征，有利于學生興趣的培養，有利于學生的可持續發展，有利于終身體育意識的養成。體育課程資源的開發和利用應根據地區和學校的實際，設置有地方特色和學校特點的內容，大力開設校本課程。體育課程資源的開發和利用要適應社會發展的要求，我們培養的學生將來都要融入社會，不應再將體育看做單純的以身體活動的體育課，而應視為立體的、有一定學科綜合的課程，

23、這是一線體育教師首先應認識清楚的。所以，我們要建立以下幾點意識：(一)安全意識“健康第一”是這次體育課程改革的指導思想。因此，在利用和開發學校體育課程資源時，應“以人為本”，遵循青少年學生身心發育發展的特點和規律，科學合理地加以篩選，確保學生在運用課程資源進行體育學習和鍛煉時的安全性。如：體育器材設施功能的挖掘，器材的布局和制作，新興運動項目的引用，課外與校外體育活動的參與，學校周邊自然地理資源的運用等，均應引導學生逐步養成安全進行體育活動的意識。(二)成本意識在學校體育課程資源建設中，學校需要在財力、人力、物力等方面給予支持，必要的開支和一定的成本是需要的，但要具有“低成本高效益”意識。用有限的學校體育經費，最大可能地支持學校體育課程資源的開發與利用；盡可能開發與利用那些對當前學校體育教學和體育課程建設與發展有現實意義的資源，充分開發現有體育器材設施的功能，就地取材，避免現有體育器材設施的閑置和浪費；盡可能開發與利用能夠激發學生體育學習興趣，有助于體育知識、技能學習和掌握的課程資源，以促進學生的主動參與。要從經費的投入、時間和空間的利用、學生學習的效率出發來考慮學校體育課程資源的開發與利用。(三)主體意識新的課程改革要求我們樹立全新的課程資源觀，學生應