1、一、自我分析對達成目標有幫助的對達成目標有害的內部（組織）優勢劣勢 學校在積極推進素質教育、促進學生全面發展和多向成才、創造適合學生發展的教育的同時，大力推行課堂教學改革，努力打造優質課堂。學校開展主體性優質課堂展示、設立課堂成長年等活動，學校教學質量不斷提高，帶來了優異的辦學成果. 盡管近幾年學校工作在諸多領域有了明顯的進步，但社會民眾對學校的認識或認同是需要時間和更強說服力的。二是學校自身不良的行為慣性，包括長期單一隨意的管理所造成的，缺乏主動性與合作意識，缺乏人文精神與包容胸懷，教師處于封閉被動的個人教學任務執行中，缺乏積極學習與銳意改進等惰性.外部（環境）機遇（慶幸條件）威脅（挑戰）教

2、學改革;一是 鼓勵學生發表自己的見解。對哪些觀點新穎、與眾不同、有道理、有思想的見解，旗幟鮮明的肯定和表揚，即便學生見解不完善，有錯誤，也要予以激勵.二是將評判權交給學生。對有爭議、爭論，模糊不清、易錯易混的問題，讓學生相互之間辯論、評判。辯論過程中，學生的觀點不論正確與否，只要能自圓其說，哪怕有一點可取之處，都是有益的。1、通過深入課堂，尋找課改后在課堂教學中存在的問題，探究制約課堂教學質量提升的因素2、對各學科基本課型進行研究，探討更符合普通高中學生的課堂教學模式，滿足不同層次學生的需要，促進學生整體素質的提升。3、制定更加科學的課堂教學評價標準，以評價標準引領教師進行課堂教學改革，打造高

3、效、愉悅課堂，實現師生的共同發展。二、我的對策用（優勢）停（劣勢）能不斷借鑒學校優秀老師的教學經驗，關注學生的綜合素質全面發展，用愛心對待每一個同學。在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心。養成了在實踐中勤思考的習慣，有一定的反思能力。在工作上能積極主動完成學校的各項任務；善于學習，能虛心向他人請教，并接受善意的批評；能積極參加繼續教育學習。為了更激發學生的內在學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發展，我不時重點評價學生的優點，減輕差的評價對學生造成的壓力。對待事物樂觀，對待同事熱情，環境適應能力強，與同事和睦相處。對課堂教學精益求精，關注教學細節。

4、努力體現教學流程的完整性，又能針對學生的興趣入手，善于調節課堂氣氛，關注對學生的激勵評價、關注對及時生成的教學資源的捕捉及合理利用等。對教材的處理上，缺乏自我創新、自我風格，更多地停留于老一套方法，理論知識不專業，不能更好地指導實踐；缺乏持之以恒的毅力，有“陣熱”現象。如有一些設想，常常會實踐一番，但短時間效果不佳，就不能堅持。課余缺乏博覽群書，知識面狹窄，不能更好地為教育教學服務。 三、發展規劃：時代在發展，社會在進步。教育工作者正面臨著越來越大的挑戰，墨守成規已經不能適應教育發展的新要求。抓（機遇）御（威脅） 創新思維、創新習慣、創新環境不是政治問題，不是經濟問題，也不是科學技術問題，而是

5、文化問題。給人創新靈感的，不是數學，不是化學，是文化。從大的方面講，一個社會、一個群體，對于突發奇想，或者說不同凡響的思維給以容忍，給以支持，就是一種文化。從小處講，一個學生，看到一個東西，能夠勾起他過去所遇到的別的東西，把二者聯起來，然后想像，所想像的是世界上沒有的，這也是文化問題。國家的文化復興，不僅僅是構成一個國家軟實力的基礎，而且是培養創新人才的要素。教育不僅具有生產力等經濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養相協調。而我們原來的一些教育方法，對學生個性心理的發展，以及創新素質的培養是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的觀念和職能應該做相