1、課堂觀察量表設計課堂觀察表一（教學目標）觀察維度觀察點相關證據記錄目標設計有無體現課程標準/有無體現教材內容的特點與價值/有無體現學科特點目標陳述:證據與定性評價：能否反映學生實際（該班學生水平）目標內容包括三個維度/目標陳述明確具體目標落實目標1目標2目標3呈現方式（板書/口頭）（顯/隱）教學內容是否與教學目標相一致教學方法是否適合目標達成對生成的新目標處理是否恰當目標檢測目標檢測方法是否恰當目標達成度如何（觀察/作業/表情/演示）檢測中發現了哪些問題評價意見課堂觀察表二（問題驅動教學）觀察內容/教學環節環節1環節2環節3環節4環節5環節6環節7環節8教師預設的問題 創設的問題問題的認知要求

2、與學習目標水平的關系（解釋/解決/遷移/綜合/評價）問題鏈的設置（層次性/結構性/發展性）教師如何引導學生思考講解（說明性/設問性）輔助性講解（板書與媒介的啟發性/示范的啟示性）理答（說明性/引領性/開放性）評價（解釋性/引導性/思辨性）教師如何處理生成性問題生成的問題教師的處理課堂觀察表三（問題驅動教學）教學內容/教學環節問題設置學生反應教師評價（理答）問題表述提出方式（預設/生成）與目標/內容關聯度（密切指向明晰度（明確）目標層次理解反應（明白否）應答反應（即答/思考后答/討論后答）轉問/探問/再組織評價（積極反應/消極反應）課堂觀察量表四：學生參與度觀察表研究問題：學生課堂參與度如何 學

3、生參與/活動環節A組主持B組主持C組主持D組主持專注傾聽人數比例 輔助 傾聽 方式查閱回應其它 回答人數主動應答人數比例主動質疑人數 參與 討論人數比例 注：專注傾聽和參與討論的比例應是占全班人數的比例；主動應答的比例應是占應答人數的比例；主動應答、質疑、參與談論可以加以描述性記錄。課堂觀察量表五：問題設計觀察表研究問題：強化學生問題設計意識 問題/素材 問題設計學生反應其它問題表述提出方式與素材關聯度指向明晰度目標層次理解反應應答反應素材1素材2素材素材4其它注：問題提出方式：預設，生成；問題關聯度：緊密，比較緊密，不緊密； 問題指向：很明確，較明確，不明確；目標：強化基礎，提升能力，激發情

4、感；理解反應：明白，不太明白，不明白；應答反應：即答，思考后回答，討論后回答。課堂觀察量表六：教師引導觀察表研究問題：更好發揮教師主導作用 引導時機引導理由引導方式引導功效關鍵語言非語言表現功能學生反應導入課中123 總結其它注：引導理由主要指學生處于需要指導的狀態；引導功能中的功能主要有鼓勵、矯正、點撥、幫助、提升等作用。課堂觀察量表七：課堂“對話”觀察表研究問題：沙龍文化的特征 項目語言特征行為特征表情特征對話直接觀察老師學生間接觀察注：間接觀察，指借助于照片、錄音、錄像等手段觀察。課堂觀察量表八：基礎知識落實觀察表研究問題：加強基礎知識的落實 活動環節課程內容知識表述知識應用文化生活正確

5、度熟練度正確度熟練度環節1環節2 環節3環節4其它注：正確度和熟練度分為A、B兩個量級，A表示正確或熟練，B表示不夠正確或不夠熟練。  課堂觀察量表九：學生對知識、技能的理解和運用觀察表(理科)觀  察  指  標觀察（記錄)內容教學環節一教學環節N教師學生教師學生教師學生1用自己的話去解釋、表達所學的知識      2基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象、解決有關的問題         

6、0;  3運用這一知識解決變式問題      4綜合幾方面的知識解決比較復雜的問題      5將所學的知識遷移到實際問題中去      說明：觀察指標是按照認識層次遞進的，記錄的內容是教師和學生的一些具有典型性的學習行為和教學行為。    課堂觀察量表十：課堂中教學難點、重點突破的策略研究問題：教學難點與重點突破的策略內容 難點 重點 

7、材料組織課本材料 非課本材科 教學時間鋪墊時間 難、重點教學時間 鞏固消化時間 教學過程教學方式師生互動 教師活動 學生活動 監控 思想方法達成度教學步驟課堂觀察量表十一 ：教師理答方式觀察表核心問題 理答方式教學環節：講述教學環節：動手展示教學環節：討論小結課堂新生成成的問題舉例通過講述需要解決的問題學生動手操作練習展示共享討論小組研究課堂小結鼓勵學生參與回答問題技巧      對學生回答批評   

8、60;  對學生回答鼓勵      重復自己習題或學生答案      鼓勵學生提出問題      追問次數      語氣      打斷學生回答或自己代答      其他    

9、  課堂觀察量表十二：教師對課堂教學的監控觀察表教學環節核心目標教師的監控言語征詢作品分析表達分析非語言表現群體個體群體個體群體個體群體個體環節1：實驗·探究觀察和分析實驗現象，得出驗結論         環節2：閱讀，思考寫出并解釋ATP的結構簡式         說出ATP中能量的去向        &#

10、160;環節3：討論，小結寫出并說明ATP與ADP的相互轉化         說出ATP中能量的來源         解釋ATP在能量轉化中的地位和作用         環節4：應用·發展舉例說出ATP的應用         注：

11、記錄教師用于監控課堂教學的方法或行為，判斷該方法或行為的類型。同時，觀察者站在上課人的角度，和上課人同步去獲取學習情況的信息并作記錄。課堂觀察量表十三：課堂教學資源的整合觀察表教學目標觀察內容1了解“鋒”的結構及圖形2掌握“冷鋒天氣”特征3掌握“暖鋒天氣”特征4了解典型的鋒面天氣教材原有資源    教師處理資源教師舍棄資源    教師增加資源    教師整合資源    課堂運用資源教師運用情況   

12、0;學生接受情況    教學目標達成情況評估（A、B、C、D）    課堂觀察量表十四：教師任務布置有效性觀察表  觀察指標 教學環節任務名稱教師行為學生行為指令是否清晰布置任務所花時間涉及本節課輸入的知識點布置模式和輔助手段是否明白老師的指令完成任務所花時間應答是否流利是否用到本節課輸入的知識點                 

13、;                                 課堂觀察量表十五：學生活動創設與開展的有效性觀察量表(A)研究問題1:學生參與活動深度活動主題活動類型活動時間活動預設活動達成參與度課堂實錄觀看牛蛙腓肌肉收縮的探究實驗探究思考  &

14、#160;  閱讀課本，書寫ATP結構簡式，ATP水解反應式，及能量的利用閱讀書寫     討論生成ATP能量來源的途徑和形式，ATP與ADP相互轉化特點討淪     比喻ATP在能量代謝的作用，猜想生命活動直接能源的種類思考     注：1觀察者需要預先了解開課者對活動的預設。  2衡量活動是否達成，需要對照活動的難度預設評定，記為：A：達成。B：基本達成。C：未達成。  3活動的難度層次可依據

15、【(1)：用自己的話去解釋、表達所學的知識(2)：對知識做出推論和預測，從而解決有關的問題(3)：運用這一知識解決變式問題(4)：綜合幾方面知識解決比較復雜的問題(5)：將所學的知識遷移到實際問題中去。】課堂觀察量表十五：學生活動創設與開展的有效性觀察量表(B)研究問題2:學生參與活動廣度活動主題活動類型活動時間學生參與度座次表排序觀看牛蛙腓肌肉收縮的探究實驗探究思考              閱讀課本，書寫ATP結構簡式，ATP水解反應式，及能量的利用閱

16、讀書寫  討論生成ATP能量來源的途徑和形式，ATP與ADP相互轉化特點討淪  比喻ATP在能量代謝的作用，猜想生命活動直接能源的種類思考   講臺注:1、學生參與度可用學生參與活動的人數與參與態度來評價； 2、學生參與態度可分為：A興趣濃厚，認真傾聽，積極主動參加活動； B、興趣一般，認真傾聽，被動參加活動；C、不感興趣，不認真聽，被動或不參加活動（發呆、走神、做小動作，和同桌講話等）課堂觀察量表十六：教師在課堂上的目光觀察表研究問題：教師的教學行為是否面向全體學生教師目光停留位置頻次比例1、回答問題的學生  2、黑板板演的學生  3、注意力不集中的學生(走神、做與學習任務無關事、瞌睡)  4、全班學生  5、教室前排學生  6、教室的中間學生  7、教室后排學生  8、黑板、投影屏幕、電腦、學習資料  9、與學習無關事物(天花板、窗外)  注：采用時間抽樣的辦法，每隔約56秒鐘觀察者就觀察感受教師目光停留的位置，并記在一個統計表中。課