1、教學設計（教案）模板基本信息學 科物理年 級九年級教學形式講讀教 師王俊鵬單 位韶關市第十三中學課題名稱學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。歐姆定律是研究電路最重要的規律之一，也是是考重點考查的內容之一。課標對歐姆定律這部分的要求是：理解歐姆定律，會用電壓表和電流表測電阻。在學習的過程中，體會一下德國物理學家歐姆在探究電流與電壓的關系的時候那種情景與心情。歐姆定律是電學中最基本的定律

2、，所以這方面的知識必須讓學生理解，領悟，并學會把它運用到日常生活中。分析近幾年的中考試卷發現，中考中對學生的兩個方面的能力考察明顯增加。一個是對電路圖的識別，這個也是學生在初三涉及電學知識時候感到最頭疼的地方，教師要在平時的電學題目分析過程中慢慢的引導學生去正確的分析電路，所以在學習歐姆定律時候也不要忽視這一點；二是對歐姆定律的計算方面有所加強，同學們應該了解各種類型題目的解題思路。 教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。1知識與技能1）、了解電流與電壓、電阻的關系。2)、掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。3、培養學生解答電學問

3、題的良好習慣。2、過程與方法1）在學習歐姆定律的導出的過程中，學會用圖表法分析問題的思維能力。2）在探究斜率與電阻的過程中，學會用公式判斷圖像各個量代表的物理意義的科學物理方法。3）做練習的時候，學會分析問題，解決問題的正確思維思路，形成良好的做題思維習慣。3，情感態度與價值觀1） 在學習電阻導入時，對名人的插入，讓學生體會科學家探索自然的科學態度和科學精神。2） 在解題的過程中，體驗成功的喜悅，從而增加對物理學習的興趣。教學過程教學階段與時間分配教師主導學生主體點評一、電流和電壓、電阻的關系教師講述： 從這節課開始，我們將開始復習歐姆定律知識，首先我們從引出歐姆定律的兩個實驗開始復習。1、歐

4、姆定律的兩個實驗：例1：某同學在研究電流跟電壓、電阻關系的實驗中，得到了表1、表2實驗數據。電壓U(V) 1 2 4電流I(A) 0.1 0.20.4 表1比較表1數據，可得什么結論？ 結論：導體中的電流與導體兩端的電壓成正比如果把圖表繪制繪制成坐標圖形，那么是不是更能直觀的看出這個關系呢？由圖像，我們可以很明顯的看出電流I與電壓U之間的正比關系：正比關系R=U/I那么是不是所有的道題都是這個關系呢？我們對導體R2進行測量并把它的數據繪制在同一個圖表中，那么就可以看出來兩個結論1：不同導體的電壓與電流的比值不同2：電壓一樣的時候，R越大，電流越小3、電阻的大小只與電阻的長度、材料、橫截面積以及

5、溫度有關，與它兩端的電壓和通過它的電流是沒有關系的。例3、在某電阻兩端加4V電壓時，通過它的電流是0.2A，若要使通過它的電流為0.6A，應在這個電阻兩端加_V的電壓。第二部分：教師得出歐姆定律通過上面學習可得：導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比。公式為：注意：（1） U為導體兩端的電壓，單位為伏（V）； I為通過導體的電流，單位為安（A）； R為導體的電阻，單位為歐（）（2）單位統一國際單位才能計算。例5、一根導體，在它兩端加3V電壓時，通過它的電流為150mA，當它兩端電壓增加到5V時，通過它的電流為_mA，它的電阻為_。第三部分：伏安特性曲線由歐姆定律得出來的圖像就是

6、伏安特性曲線，他的斜率代表1/R6.某學生用電壓表和電流表測得甲乙兩種導體的電阻后,把相應的電壓和電流數值繪成曲線,如圖所示,從曲線可以判斷A. R甲R乙; B. R甲R乙; C. R甲R乙; D. 無法判斷第四部分;教師總結第五部分：布置作業表1，可得結論：當導體的電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。學生計算后回答：250MA 20 學生思考，但是這道題是沒有正確答案的。本結論要學生回答，可以找多位學生重復回答，加深印象對于第3點是一些學生容易忽視的地方，教師要在習題中反復強調，同時，讓學生自己分析做題時候的錯誤想法，對其他學生有警示作用。關于同體性和同時性在后面的學習中也會用到，在這里一定要學習到位。例6題可以加深學生對這個知識的注意，但教師要讓學生有充分的時間思考和討論。板書設計一、 歐姆定律 內容：通過導體的電流和導體兩端電壓成正