1、精選優質文檔-傾情為你奉上萊州市土山鎮中心小學五年級語文20142015第一學期“學科質量檢測分析報告”新課程標準在語文課程的基本理念中提到“全面提高學生的語文素養，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文?！北敬卧嚲碓谡w的設計上把握了上述關于各種能力的檢測，從而考查了學生在識字寫字、閱讀、寫作等各方面能力的掌握情況。一、試卷解析：20152016學年度第一學期學業質量檢測五年級語文試卷共分三大部分： “基礎知識”、“積累運用”、“生活習作”，共

2、計十個大題?？偟膩砜搭}量較大，覆蓋面廣，難度適中。具體呈現出以下幾方面特點：1、緊扣新課標精神，考查綜合能力。 本學期的試卷較之以往，有所改變，也有所突破。本試卷充分依據新課標精神，注重體現新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。既考查了老師們陽光綠洲工程六大項目的落實情況，同時又照顧到五年級學生的年齡特點。 注重體現新課程評價的特點，以教材為本，又不拘泥于教材；以學生為本，兼顧了學生的差異；考查了老師們陽光綠洲工程六大項目以及

3、一拖三、一拖一的落實情況。 2、注重閱讀積累與運用，做到學以致用。試卷在兼顧基礎積累的同時，擴大了對課內閱讀、推薦書目的閱讀積累，以及對經典誦讀的考察。語文教學，與其它課程相比，更要注重積累，注重生活聯系實際。一本教科書，只是浩瀚的語文知識中的一滴水，并不是教學的最終目的。語文教師要利用教學過程為學生拓展更廣闊的天空，引導學生去汲取源遠流長的母語文化。3、注重學生個性的張揚，能夠學為我用。我們教學的目標不應僅限于語文書，要真正拓展出去，真正把語文學“活”，自讀課本、推薦書目，讓學生只在課堂學語文變為在生活中學語文；在語文課堂教學時要變教教材為教課程，將零散的知識以主題訓練的方式進行重組。 創新

4、精神是永恒的教育主題。學生能否對所學知識進行靈活機動、富有創新精神的運用，在這張試卷中體現較多。這也提醒我們一線語文老師，不要把孩子教死，不要把知識教死，要讓孩子靈活掌握知識，合理運用知識。這是語文教學的“天”與“地”：教師要為學生撐起一片“天”，學生卻不能懸浮在空中，必須牢固的扎根“大地”。 下面結合試卷就我鎮檢測情況進行具體的分析：二、質量分析：我鎮五年級期末檢測共有284人參加，去年我鎮的學生優秀率為60%，及格率為98.6%，平均分為86.2，今年 的優秀率為 ，及格率為 ，平均分為 。 對比之后，全鎮的五年級語文成績呈上升趨勢，在過去的一年中，我們教研組全體同仁，針對市教研室的統一要

5、求，對學生的閱讀、背誦、積累等方面進行了綜合性的指導學習，所以學生的語文綜合能力方面比以前有所提高。三、問題剖析（一）基礎知識：第一題：在加點字正確的讀音下面打“”。這道題意在測試課本中“我會認”的字以及多音字的掌握情況。這道題測查的詞語大多都是易混淆、易出錯的讀音。這些二類字和多音字的識讀可以從一個側面反應出朗讀的準確，而對朗讀的指導是現在的語文教師誰都不敢忽視的。因此這道題所檢測的內容也是本次試卷中被上下都重視的內容。在檢測前，老師與學生們一起進行了綜合概況，學生對于一些易混字也有了了解，所以在本次的檢測中學生的成績還是比較好的，沒有出現大量的錯題。出錯最多的是“顛簸”的“簸”的讀音，這個

6、字只有三聲和四聲之分，根本沒有一聲的讀音，很明顯一聲是在混淆孩子，但卻有一部分學生犯這么幼稚的錯誤，說明他們對“簸”字的讀音把握不準確，掌握的不牢固。建議：1、 平時要重視朗讀的指導與訓練，加強對預習的要求，在學習課文前要先讀熟這些字。上課時，多種形式加強記憶，可以在組詞、設計語境中強化，舉一反三，加深印象。2、 對識記有困難的學生可以單獨輔導，結成幫扶小對子，以優帶差。 第二題：讀拼音，將正確的漢字規范地寫到田字格里。認識常用漢字2500個不成問題，可是要真正做到會寫，就有些困難，尤其是一些形近字，對學生造成了很多的困擾。學生往往在初學時能夠掌握，可是隨著時間的推移，形象最相近的兩個字就好混

7、淆，越是出錯，就越是難掌握，我們常常會出現這樣的感覺，錯別字越改越錯。所以說除了能識字，還更要會寫字。因而每年的看拼音，寫詞語這樣的習題是不可缺少的，它既考查了識拼音又考察了寫漢字。這道題目檢查的是學生對本冊要求會寫的字的掌握情況，考察的是學生的書寫水平，關注的是學生書寫的習性。同時也能看出學生對拼音的掌握情況。這道題不僅僅是考學生是否能把字形寫正確，更重要的是看學生是否能在田字格里寫規范。這樣命題目的既檢測了學生對我會寫的字拼讀記憶能力，同時又檢測了“陽光綠洲”六大工程中學生的寫字能力。新課標中明確指出中高年級要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。我們真的有責任為學生寫好

8、鋼筆字奠定堅實的基礎。本題中的生字都是屬于容易寫錯或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易寫成“延”“拔”字右部容易寫成“發”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少橫就是短豎。從學生最后完成的情況看，本題中大多數孩子的書寫堪稱規范美觀。這說明堅持中午寫字指導與訓練成果是豐碩的，但從生字書寫正誤的情況看，還是或多或少的存在問題。1、加強平時寫字教學的指導。我們在寫字訓練中應加強對學生細致的寫字指導，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結構的安排都要進行精心的指導，引領學生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內涵效率的體現。2、寫字指導堅

9、持不懈，持之以恒。堅持每節語文課拿出十分鐘進行寫字指導，將讓每一位孩子都能寫一手漂亮的漢字作為語文老師義不容辭的責任。3、要把聽寫貫穿于平日的教學中，并且要常抓不懈。學生想要寫好字，先要寫對字。聽寫是檢驗學生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對孩子的改錯要有切實的監督措施，改錯的監督可以由學生的學習伙伴完成，這也體現了生生間的協同。 4、抓好平時的家庭作業書寫，與家長溝通取得他們的配合。許多孩子家庭作業書寫太差，養成不認真書寫的壞習慣，贏得家長的幫助會起到事半功倍的效果。 第三題：選擇題。第1小題，找出書寫完全正確的一組詞語，看似檢測對字的掌握，實則是檢測對詞語意思的理解，只有理解詞意才能正

10、確用字。第2小題，選擇故事或歇后語全部來自古典名著三國演義的一組本題考查學生對名著的閱讀情況，只有讀過學生才能知道。另外在學習課文時，通過課后資料袋，也可以為學生提供幫助。也有部分學生對于試卷上的三個故事不是特別的了解。第3小題，下列句子不是表達肯定意思的一句話本題考查的是反問句所表達的肯定的意思，有許多孩子不能很好地進行理解。第二句很明顯的不是反問句，“是”“還是”表達的是選擇的意思。建議：1、借助閱讀教學培養學生理解詞意的能力。聯系語言環境理解字義、詞語永遠是最科學實用的方法。培養學生發現并改正錯別字的能力，讓學生的習作評介從最基礎的修改錯別字開始。2、閱讀課外書籍時，尤其是古典名著，可以

11、引導學生進行列提綱，起名字的方法，幫助學生熟悉和掌握書中故事。3、加強對句式的理解與指導，讓學生對不同的句式能夠達到較好的認識。 第四題：請按規范書寫的要求抄寫下面一段話，在抄寫過程中能試著背記下來就更好了。本題檢測的是學生的書寫及背誦情況。規范書寫，這對于我們學校的學生來說，沒有任何困難。寫好漢字是我校的一貫宗旨，平時從學校領導到學生自己，對于規范書寫都很重視，不光是本題，通篇語文檢測題，我們的學生都書寫的很認真，這與老師平時的嚴格要求是分不開的。這道題的內容是自讀課本中的一段話。關于這部分練習，是對新課程標準中“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！焙汀胺e累課文中的優美詞語、精彩句段，”

12、的考察。積累不應只是會背誦，還應會默寫，更應會運用。這道題檢查的是學生的書寫水平以及認真態度，只要靜下心了就能寫對，寫好，因而正確率高，只有少數學生出現丟字或錯字現象。建議：1、積極的實施隨文積累活動，僅僅讓學生做到會讀那是遠遠不夠的，更重要的是要達到能夠背誦默寫、靈活運用的程度，讓這些經典詩文真正積淀在孩子們的生命中，而不僅是積淀在紙上。2、認真解讀運用單元整體課例中的有指向的生活和閱讀積累。這為我們組織學生進行課外拓展指明了方向，這需要我們對于單元整體課例中的有指向的閱讀和生活積累進行精心研究與運用。（二）積累運用：新課標中指出“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的

13、語言材料?！薄皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！狈e累與運用是一對相輔相成的共同體，因為有了積累才能運用的更好，也因為有了運用才將積累的知識更加完善、豐盈。積累伴隨著運用，運用伴隨著積累。第五題：結合課文的學習和積累，試著完成下面的填空作業。第1小題對季羨林文章的把握情況和人物的積累情況。本學期學習了兩篇關于他的文章懷念母親和自己的花是讓別人看的，本題既有對文章內容的考查，也有對詞語的積累，更有對人物的挖掘。前面課本知識對學生來說問題不大，但對季老印象的概括歸納就不太到位了，這需要學生聯系課文內容及人物資料的了解自己來總結，很好地考察了孩子的思維概括能力。第2小題是

14、楊氏之子填空，學生平時背過并默寫過，所以出錯不多。只是對于拓展閱讀的小古文，讓學生來寫確實有很大的難度。教師課堂上拓展過，但是很少提到題目，或是題目提到過，但是學生的印象不深，因此這道題丟分很大。第3、4、5小題，是對背誦及積累內容的考查。有山中訪友中的段落考查，大多數學生能達到準確無誤地填寫。但可能由于本課是讓學生選擇自己喜歡的段落背誦下來，有個別學生并沒有背到這一段落，導致在這題上失分，很是可惜。有日積月累中數字聯及毛澤東詞卜算子.詠梅內容的補充填空，這兩小題平時學生背得很熟并能達到熟練默寫，因此完成情況很好。以上內容都是課本知識的考察，本學期我們在書寫練習內容上做了改進，也將段落、名言等

15、內容納入到書寫練習中，書寫一些優美的的段落，學生經常練習，寫得多，所以這幾道小題完成得很好。建議：平時加強背誦與積累內容的練習，達到會背會寫并能學以致用。第六題 ：補充成語，并結合日常生活積累，選其中的三到四個詞語寫一段連貫有序的話。本題是對學生詞語積累與運用的考查，讓學生既要準確熟練地掌握這些四字詞語，還要理解他們的意思，這樣才能正確合理地運用到日常生活中。這些詞語都是本冊課文與日積月累中的，學生大多都能準確無誤地填寫并恰當運用，當然也有一部分學生由于不理解而導致詞不達意。建議：詞語的積累需要持之以恒，不僅要貫穿于我們平時的語文教學中，設計語境，讓學生練習在語境中恰當運用詞語，還要讓學生準備

16、專門的小本子記錄這樣的詞語，及時鞏固，隨時隨地溫故而知新，熟練掌握，弄清詞意，并能準確運用。我們將繼續加大課外閱讀的要求，讓學生開闊視野，擴展知識面。在多讀書的同時，也多誦讀經典詩句，不要讓學生讀完就算了，應該長讀長新，把優美的知識都吸收到自己的腦袋里。第七題 ：單元主題的學習與掌握情況的考查。一個考查的是第四單元“親近名著”，讓學生寫出老師推薦的整本書的名字，并概括內容。本學期推薦的四大名著有西游記、水滸傳，三國演義也有不少感興趣的學生讀過，所以這道題對他們來說并不難，完成地很好。這讓孩子在讀名著的同時，又對內容梗概有了更深的把握。每個單元我們都對學生進行了閱讀推薦，同時結合閱讀進行讀書展示

17、，有摘抄卡，有手抄報，每周一節大閱讀。學生讀的都很積極，本題完成也較好。一個考查的是第五單元“奇妙的信息世界”，讓學生寫出本單元拓展閱讀的文章題目并談收獲。由于本學期的自讀課本與我們的課文關聯不大，因此相關的內容在上課時涉及的很少，只有少數人根據自己的平時的積累能寫出來文章的題目。建議：積極地實施隨文積累活動，僅僅讓學生做到會讀那是遠遠不夠的，更重要的是要達到能夠融會貫通、靈活運用的程度，讓這些經典詩文真正積淀在孩子們的生命中，而不僅是積淀在紙上。 第八題 ：請根據你的積累，將相關聯的用直線連起來。然后選擇相關句子的序號恰當填到句子后面的括號里。這是國學背誦與語文基礎訓練中俗語內容的考查，“國

18、學三分鐘”，我們從開學之始，就貫徹教研室的要求，每天國學三分鐘背誦，學生掌握也很好，俗語在平時中練習過，雖然遺忘，但五年級的學生已經具備了一定的認知與理解能力，也能很好地完成連線。在一定的語境中學會運用，對高年級的孩子來說也并非難事，這道題整體來看學生完成情況很好。（三）閱讀體驗：關于閱讀，新課程標準在本學段指出“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動的形象和優美的語言

19、，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！钡诰蓬}：用心閱讀短文，完成后面作業。本題考察的是學生的閱讀能力，讓學生從朗讀中感受到作者表達的意圖題目，通過朗讀感受句子表達了怎樣的感情，由于大部分學生平時朗讀就不會帶有感情，所以學生找不出主要的中心詞，這樣平時不注重有感情朗讀有很大關系。建議：今后在學習課文中多引導學生進行有感情朗讀，引導學生多讀多思，多想多感。學會從朗讀中感受作者的感情，學會理解詞語在句子中的意思，感受詞語的突出性。第十題：閱讀課文句段，并按要求做題。本題共分6小題。1、詞語的補充。讓學生把給

20、出的詞語恰當地補充到文中的括號中，這道題對學生來說很簡單。2、新字的識記。圈出文中帶拼音的字，并想辦法迅速記住。這道題照顧到了學生水平的差異，學生沒有丟分現象。3、標點的運用。給文中的句子加上合適的標點符號，這道題看似簡單，要準確無誤地填寫卻非易事。首先要對句子理解到位，才能準確運用。從這題中看出，學生對標點符號的運用掌握的不是太好。4、人物描寫的把握。用橫線劃出描寫柳溪語言、動作、神態的句子。這是對人物描寫的考查，每一種描寫在文中都有好幾處，所以這道題學生能很容易地找出。5、文本內容的理解。結合日常生活積累和對短文的體驗，從賞析評價的家督，談談對題目中“潔白”的理解。這是一道開放題，可以談花

21、的潔白，也可以談人的潔白。只要學生有據可依，有話可談，想得分也并不難。但真正談到人的品質的，還不是太多。從此可以看出，學生對文本的理解還不夠深刻，對人物品質的挖掘還不夠透徹。6、寫作方法的運用。仿照第七自然段寫一段話，表現出熟悉的一個人的某一個或兩個特點。這是一個小練筆，讓學生仿寫人物的細節描寫。要想寫好這段話，就一定要細心地研讀文章內容，把握準要寫的內容是什么，才能不跑題，不偏題，做到有的放矢。有許多學生就是沒有做到這一點，導致丟分嚴重。建議：閱讀理解能力的好壞直接影響到學生的學習能力，只有提高了閱讀理解能力，閱讀水平也會跟著提高。1、注重課堂閱讀訓練，引導掌握閱讀的方法，提高孩子的閱讀理解

22、能力。2、閱讀訓練中適時地創設實踐情景，將所學方法運用于自己的習作中去，達到學以致用。3、繼續培養學生的課外閱讀習慣，開展各種讀書活動，激發讀書興趣。4、我們要認真落實單元整體教學的思想，扎實、有效的組織語文教學實踐，引導學生抓住關鍵詞句，領會表達，在實踐活動中，體驗表達，力爭既得意又得言。 5、將識字教學與閱讀教學有機融合。聯系語言環境理解字義、詞義永遠是最科學實用的方法?！胺椒ū戎R更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取

23、知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。 （三）生活習作第十題：讀書讓我變得更題目非常的簡單，具有開放性，讓學生根據自己的實際情況補充題目，完成習作。越是簡單的題目，學生越寫得不好。本次習作有4個要求：1把題目補充完整，并給出提示，選擇某一方面的突出變化來寫。2、能結合你的學校讀書生活或家庭讀書生活。3、能恰當使用本學期重點學習的表達方式和語言特點，反映出你的變化過程和內心情感。多數學生的文章就像一杯白開水，平淡無味，學過的的知識用不上，寫過的內容一用再用。缺少創造，沒有新鮮感4、用心想好后再寫，要書寫規范，用字正確，寫完后試著修改一下。由于到了最后

24、學生的書寫耐心到達了極限，再加上寫作文，學生的寫字水平已經降到了極致，所以作文看起來字跡比以前潦草了。有不少學生的作文寫完后，就不再看了。好文章是改出來的，但是大多數人不懂得這個道理，或者說不這樣做。從本次習作看出了學生還存在的一些問題建議：1、在作文教學中，有時只重命題，而忽視內容的指導。盡管題目并不難，但由于所寫的內容范圍過寬，而學生又缺少寫這類作文的經驗，教師如不給予必要的指導，學生自然難以下筆。作文指導最要緊的是引導 學生寫他們自己的生活。寫自己的生活容易想清楚，對寫的東西想清楚了，才可能較順利地用書面語言寫下來 。因此，作文指導從內容入手，是作文指導的重要原則。2、作文指導要由“扶”

25、到“放”。 在課堂中設計生動的情境指導學生練說、練寫。啟發學生愛生活、多觀察、多實踐，如通過課文及課外讀物的閱讀，引導學生仔細體會作者是怎樣觀察事物、積累材料后寫出文章的，及時指導練寫作文；指導學生學寫生活日記等。學習內容、觀察活動、寫作實踐的多樣化。隨著年級的遞增要不失時機地引導學生舉一反三，寫出有所創新的作文來。3、教師要參與習作實踐。作文是一項綜合性訓練，與其他語文作業相比，帶有更多的獨立性和創造性。為了切實提高習作指導的效果，教師要研究學生學寫的過程。作前要掌握他們在審題、選材、表達諸方面的困難，尤其要了解那些作文水平低下的學生，他們最需要幫助的是什么。為此，教師要努力參與習作實踐。三、思考與建議：通過本次測試，我認為在今后的教學