1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流我們的情感世界教學設計.精品文檔.第五課第一節 我們的情感世界教學設計【教材分析】 本課第五課“品出情感的韻味”的第一節內容，立足學生已有的情感經驗，引導學生自我覺察，關注自己的情感世界，并通過對情感的基礎知識的學習，體會情感生活的重要性。第一目“豐富的情感”既有體驗學習，也有認知學習，從感受情感的豐富性出發，了解情緒與情感的聯系與區別，認識情感的復雜性；第二目“情感的作用”幫助學生認識情感對于自身生命成長的重要價值，引導學生自覺關注自身的情感發展。21世紀教育網版權所有【學情分析】 情感生活是初中學生青春成長的重要領域，與他們的道德修養法治

2、學習密切相關。關注學生已有的情感經驗和不斷產生的情感需要，激發學生對自身情感狀況、情感生活的自我覺察，將社會主義核心價值觀的方向性引領與學生基于自身情感發展需求的自我教育相融合。【教學目標】1知識目標：了解情緒與情感的聯系與區別；了解情感在我們成長中的重要作用；2能力目標：感受情感的復雜性；學會在我們成長的過程中汲取情感的營養。3情感、態度與價值目標：在人際交往中增強豐富的情感體驗，感受美好情感在生活中的重要作用。【教學重點】關于情感的表現及作用【教學難點】情緒與情感的區別，情感的復雜性【教學過程】教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課開始新課課堂小結隨堂練習豐富的情感 情感的豐富性

3、 情感和情緒的關系情感是復雜的情感的作用 在社會生活中，情感是人最基本的精神需求。情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。情感與我們的想象力、創造力有關。破壞共享單車的新聞，列舉幾種破壞的行為問題：看到虐待共享單車的情形，你內心的感受是怎樣的？看到這樣的新聞，同學們都有自己的感受，很多同學怒斥破壞行為，表現了自己的情感世界。今天，我們就一起來學習第五課第一節“我們的情感世界”。運用你的經驗：P42結合生活實際，選擇下面的一個方面，與同學分享自己的真情實感說說在以下這些情景中，你會有怎樣的情感？天安門升國旗、釣魚島事件神州十一號航天員、神舟十一號與天宮二號對

4、接日出、瀑布得出結論：情感的豐富性探究與分享：P43問題：你有過以下情感體驗嗎？除了這些情感體驗，你在生活中還有過哪些情感體驗？提出問題：情感和情緒是什么關系？判斷下列情境哪些是情感？哪些是情緒？情景一情景二問題：結合上述兩個情景，你認為情緒和情感是什么關系？得出結論：情感和情緒的關系聯系：情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩定的傾向，就可能產生某種情感。區別：情緒是短暫的、不穩定的，會隨著情境的改變而變化。情感是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩定。探究與分享：P43問題：分別說明下列古詩詞表達了怎樣的情感？在古詩詞中，

5、你還可以找到哪些豐富的情感表達？得出結論：情感是復雜的基礎性情感：如安全感高級情感：道德感正面的體驗：如愛的情感負面的體驗：如恐懼感兩方面混雜的體驗：如敬畏感馬斯洛需求層次理論得出結論：在社會生活中，情感是人最基本的精神需求。垂直極限問題：是什么樣的力量使影片中的父親以犧牲自己的生命來換取孩子的安全？最美司機：吳斌問題：是什么樣的力量使吳斌強忍劇痛完成安全停車動作？得出結論：情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。探究與分享：P44問題：“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學數學有什么影響？閱讀感悟：P44問題：錢學森的故事給我們什么啟示？得出

6、結論：情感與我們的想象力、創造力有關。播放視頻：時間都去哪兒了問題：在這個視頻中，小女孩對媽媽的情感發生了怎樣的變化？為什么會發生這些變化？得出結論：情感伴隨著我們的生活經歷不斷積累、發展，這正是我們生命成長的體現。播放視頻：洞房之夜新郎錘殺新娘問題：新郎為何會有這樣的偏激行為？狹隘的生活經驗容易導致偏執的情感。拓展空間：P46通過反思自己的情感世界，進行自我評價。選擇一位你喜歡的人，嘗試通過通過各種合法渠道了解他的情感世界，與同學分享你從中獲得的啟示。學生分享自己的感受學生分享自己的想法學生回答：愛國情感自豪情感熱愛大自然的情感學生回答學生分享自己的看法學生回答學生回答：對子女的情感親情學生

7、回答：對職業的情感責任學生回答學生回答：蔣英的音樂促進了錢學森的積極情感，有助于培養想象力和創造力。學生回答：由于狹隘的生活經驗，導致了新郎的偏執情感。用共享單車的新聞導入，激發學生興趣，引起學生對于情感的思考。立足于學生具體的生活體驗，引導學生覺察自身的情感狀態，初步體味情感的豐富性和復雜性。通過具體的情景，讓學生感受在不同情景中的情感，體會情感的豐富性。引導學生在生活中覺察更加豐富的情感體驗，幫助學生更好地關注這些體驗。通過生活中兩個具體的情景，引導學生感受情緒與情感的關系引導學生從中華優秀傳統文化中獲得豐富的情感體驗。通過生死關頭的選擇，讓學生感受親情影響價值判斷和行為選擇。通過吳斌的故事，引導學生體會職業責任感對行為選擇的作用。根據“我”與張老師相處中的情感變化，帶來的“我”對數學學科的學習態度的變化，幫助學生感受情感對我們的觀念、態度和行為的影響，體會情感對人際交往的價值。【板書設計】我們