1、地理教學原則的制訂地理教學原則是指導地理教學過程的基本準則，是客觀教學規(guī)律的主觀反映。它包括教學活動和學習活動兩方面，全面反映地理教學過程的要求。掌握地理教學原則有助于學習馬克思主義教育哲學和唯物辯證法。同時，地理教學原則對于地理教師正確解決教學內(nèi)容、教學方法、備課和教學組織形式等有著重要的指導作用。教學實踐證明，教師遵循地理教學原則，就可自覺地按照教學規(guī)律工作，提高教學質(zhì)量。巴班斯基說：“只有完整地運用所有的教學原則，保持它們的密切聯(lián)系和注意應有的分寸，才能保證現(xiàn)代學校的有效教學。”可見，教學原則也是檢查地理教學效果的重要尺度。（一）制訂地理教學原則的依據(jù)地理教學原則要正確地反映地理教學規(guī)律

2、，指導教學過程，必須要有其客觀的依據(jù)。1、依據(jù)一般教學原則地理教學過程具備一般教學過程的特點，符合一般教學規(guī)律。因此，在制訂地理教學原則時要依據(jù)一般教學原則。換言之，地理教學原則是一般教學原則在地理教學中的體現(xiàn)。依據(jù)一般教學原則制訂地理教學原則，不是指在數(shù)目或原則形式上的某些相似，而是將一般原則在地理教學過程中的具體化，并且制定出貫徹每項原則的具體地理教學要求，即地理教學的規(guī)則。2、依據(jù)地理教育目的地理教學過程的本質(zhì)是完成地理教學任務(wù)和實現(xiàn)教育目的。現(xiàn)代地理教學原則是為了使廣大青少年的體、智等得到充分的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民，為實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展這個目的

3、而提出來的。偏離這一條，地理教學原則就會偏離現(xiàn)代社會對人材培養(yǎng)的要求。因此，地理教學原則必須體現(xiàn)這種精神。3、依據(jù)地理教學過程的規(guī)律地理教學規(guī)律是教學要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，它不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。地理教學原則雖然在形式上是主觀制訂的，但它卻是規(guī)律的反映，其根本內(nèi)容還是客觀的。對于地理教學規(guī)律，人們只有探索、發(fā)現(xiàn)、認識和遵循，而不能創(chuàng)造。對于地理教學原則，人們可以依據(jù)已被認識到的規(guī)律進行制訂和修正，使之更科學地指導教學過程。由于人們認識地理教學規(guī)律的程度直接被反映到教學原則體系中，因此地理教學原則是在不斷發(fā)展進步的。4、依據(jù)地理教學實踐地理教學原則的制訂過程是實踐、認識、再實踐、再認識的過程。通過

4、教學可以提出新的或豐富已有的原則，如“廣泛應用地理感性材料原則”和“聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識原則”都是由許多地理教學經(jīng)驗而豐富完善的；因此，地理教學原則來自教學實踐，又服務(wù)于地理教學實踐。（二）地理教學原則體系1、地理教學原則的產(chǎn)生我國早期地理教學原則出現(xiàn)在奏定學堂程中：“凡教地理者使知大地與人類之關(guān)系”。竺可楨教授1922年提出了歸納法、演繹法、綜合法和分析法在地理教學過程中的應用，并提出了四項地理教學原則：“凡教授地理必須自己知至未知，其始也必須自本土地理著手。教授地理須洞悉兒童之能力，揣摩兒童之心理；應與他學科時通聲息，以期互相印證。講求地理上環(huán)境對于人類之影響。地理不能專恃教科書與地圖，必須觀察地形、實測氣候，使兒童親嘗目睹必能收到事半功倍之效。”解放以后，特別是近十年來，地理教學原則在內(nèi)容和體系研究上都有了很大發(fā)展。2、地理教學原則體系地理教學原則體系是根據(jù)地理教學過程的規(guī)律和特點排列和表達的各項地理教學原則，即廣泛應用地理感性材料的原則、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識的原則、激發(fā)學生學習興趣的原則、地理原理與地理事實統(tǒng)一的原則、地理教學緊密聯(lián)系科學技術(shù)和社會實際的原則、地理知識教育與思想品德教育相結(jié)