1、淺談“如何把生活融入課堂教學中”太和縣趙集鄉雙廟鋪小學 王 涔孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”他早在5000年前就提出了愛好并有興趣是學習的最佳途徑的觀點。我國教育家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學。”這都是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能最佳狀態，濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。把生活溶入課堂教學中，就是為了提高學生的學習興趣。 一、把生活融入課堂教學中，學生容易找出問題日常生活中有很多東西使學生每天接觸的事情，由于他們熟視無睹，往往出現差錯，做成張冠李戴，學生也不加重視，如果把它溶入到課堂教學中，學生就很快反應過來，如本人在教

2、學量的計量的整理和復習的時候，教師出示下面課件：“有一天，早上六點半，我被鬧鐘吵醒，便從長 6 厘米 ，寬 4 厘米 的床爬起來，我拿起長 10 米 的牙刷刷牙。不知不覺過去了 20 小時，想到今天要上學不能遲到。于是我緊端起一杯 250 升 的牛奶一口喝完，背起 1000 千克 的書包高高興興地上學去了。 ” 學生們看完，哈哈大笑。教師故作正經的問：“你們笑什么？”學生齊聲回答說“老師，你的單位用錯了。”教師又問：“哪個單位用錯了？”學生就七嘴八舌地說個不停，有的說：“長 6 厘米 ，寬 4 厘米 的床怎么睡啊。它只有一個火柴盒一樣的大小。”有的說：“牙刷 10 米 ，比我們的教學樓還要高，

3、怎么拿啊？” 。教師馬上說：“同學們真聰明，這么快就發現問題了。”有一個同學說：“這些都是我們日常生活中經常接觸到的事情啊。”老師故意錯用單位，激發學生的思維發現問題，這些單位都是與學生日常生活分不開的，由于平時不加注重，做作業時粗心大意，現在把它溶入課堂中，學生就能很快反應過來。這樣由學生自己發現問題，引起學生的注意，讓他們明白到用錯單位會鬧出笑話，甚至會出現嚴重的后果。二、把生活融入課堂，化抽象為形象在數學教學中，有很多概念性的問題，學生在學習的時候會感到單調無味，很容易分散精神，往往容易遺忘，因為這些知識較為抽象，它不像其他知識那樣可以推算、演練。有些老師會要求學生死記硬背，學生往往只能

4、有模糊的印象，不求什解，如果把這些概念性的東西與生活相結合，學生就很容易明白過來。如在教學中千米的知識時，問學生，“ 1 千米 是多少？”學生馬上回答：“ 1 千米 = 1000 米 。”我就問：“ 1 千米 有多 長？”教室里馬上靜了下來，學生們互相對望，沒有一個學生能回答。教師就開始引導他們說：“從學校大門口到學校南邊的超市就是 100 米 。我們要走幾個來回就是 1000 米 ？”學生搶著回答說：“ 5 個來回。”有個學生回答，“原來 1 千米 的距離是這么短。”教師接著說；“我們學校門前的柏油馬路，從路口到到焦營村，大家說有多長？”學生紛紛回答。“ 300 米”、“ 400 米”、“

5、700 米”、“ 800 米” 。老師說：“剛剛好是 1 千米 。”“哇，這么遠才 1000 米 。”老師說：“剛才有個同學說 千米 的距離是這么短，是因為他只看到從學校大門口到校南超市這一段，沒想到是 5 個來回加起來這么長的，這是我們的錯覺。同學們，你們能明白 1千米有多長嗎？”有個同學說：“老師，我明白了，我家在王竹園，從我家到學校，正好是村道的中間，即從我家到學校是 500 米 ，我上學、放學來回正好是 1000 米。”由此可見，抽象的概念學生只有模糊的印象，很容易做成錯覺，在應用時就很容易出錯，只有把生活溶入教學中，才能把抽象的概念結合現實生活形象、具體地展現出來。三、把生活融入教學

6、中，能幫助學生解決生活上的問題教學的目標是為社會建設培養人才，學生能把課堂上學到的東西應用到現實生活，能用學到的東西解決生活上的問題，學以至用，為社會建設服務這才叫合格人才，如果學生只會在作業本上按公式生搬硬套，而不懂得運用知識解決日常生活中的問題，這樣的學生還沒真正合格，要培養合格人才，就要把生活溶入課堂教學中。在教學“ 5 臺織布機 8 小時織布 160 米 布，平均每臺每小時織布多少米？”這一歸一類應用題時，我先讓學生讀題，找出問題，然后問學生用什么方法計算，要求他們列出算式，學生很快就列出“ 160÷5÷ 8 ” 。老師問“為什么要用除法？”“因為是求平均數。”學生

7、回答。老師說：“還有其 他的計算方法嗎？”學生正在苦思，老師說 ：“同學們，講臺上共有 72 本練習本，如果要分發給大家，每人可得多少本？”同學們說：“ 2 本。因為全班共有 36 個人，每人正好 2 本。”“ 36 人是怎么坐的？”“平均分成 3 組，每組 12 人，即用 12×3=36 或 3×12= 36 ” 老師說：“對。 72 本作業可以先分成 3 組，然后分給每個同學，但也可以一個一個地分，你們能想出什么方法來嗎？小組討論，列出算式。”學生很快就列出“ 72÷3÷12 ， 72÷12÷3 ， 72÷（12×3），72÷（3×12）等算式。老師說：“同學們做的很好，你們能用同樣的方法完成例題嗎？”“可以”。學生馬上做起來。學生能結合實際，借助身邊的事物，自己動手，很快掌握了應用題的解題方法。總之，在課堂教學中，時時處處要充分體現以人為本的理念，注重貼近現實生活，把生活的親身經歷溶入課堂教學中，把抽象的問題變成現實進行理解與應用。生活是一切知識的來源，離開了生活，一切知識就會成為“無水之源”，要活化數學教學，就要概括具體的教學內容，加強教學與現實生活的聯系，溶入生活，充分提供有趣的、與學生生活背景有關的多樣化的素材，使學生產生對學習的興趣，