1、淺談“如何把生活融入課堂教學(xué)中”太和縣趙集鄉(xiāng)雙廟鋪小學(xué) 王 涔孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！彼缭?000年前就提出了愛好并有興趣是學(xué)習(xí)的最佳途徑的觀點(diǎn)。我國教育家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！边@都是說，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能最佳狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。把生活溶入課堂教學(xué)中，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一、把生活融入課堂教學(xué)中，學(xué)生容易找出問題日常生活中有很多東西使學(xué)生每天接觸的事情，由于他們熟視無睹，往往出現(xiàn)差錯，做成張冠李戴，學(xué)生也不加重視，如果把它溶入到課堂教學(xué)中，學(xué)生就很快反應(yīng)過來，如本人在教

2、學(xué)量的計量的整理和復(fù)習(xí)的時候，教師出示下面課件：“有一天，早上六點(diǎn)半，我被鬧鐘吵醒，便從長 6 厘米 ，寬 4 厘米 的床爬起來，我拿起長 10 米 的牙刷刷牙。不知不覺過去了 20 小時，想到今天要上學(xué)不能遲到。于是我緊端起一杯 250 升 的牛奶一口喝完，背起 1000 千克 的書包高高興興地上學(xué)去了。 ” 學(xué)生們看完，哈哈大笑。教師故作正經(jīng)的問：“你們笑什么？”學(xué)生齊聲回答說“老師，你的單位用錯了?！苯處熡謫枺骸澳膫€單位用錯了？”學(xué)生就七嘴八舌地說個不停，有的說：“長 6 厘米 ，寬 4 厘米 的床怎么睡啊。它只有一個火柴盒一樣的大小。”有的說：“牙刷 10 米 ，比我們的教學(xué)樓還要高，

3、怎么拿??？” 。教師馬上說：“同學(xué)們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)問題了?！庇幸粋€同學(xué)說：“這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的事情啊?！崩蠋煿室忮e用單位，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問題，這些單位都是與學(xué)生日常生活分不開的，由于平時不加注重，做作業(yè)時粗心大意，現(xiàn)在把它溶入課堂中，學(xué)生就能很快反應(yīng)過來。這樣由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生的注意，讓他們明白到用錯單位會鬧出笑話，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的后果。二、把生活融入課堂，化抽象為形象在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多概念性的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會感到單調(diào)無味，很容易分散精神，往往容易遺忘，因?yàn)檫@些知識較為抽象，它不像其他知識那樣可以推算、演練。有些老師會要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生往往只能

4、有模糊的印象，不求什解，如果把這些概念性的東西與生活相結(jié)合，學(xué)生就很容易明白過來。如在教學(xué)中千米的知識時，問學(xué)生，“ 1 千米 是多少？”學(xué)生馬上回答：“ 1 千米 = 1000 米 。”我就問：“ 1 千米 有多 長？”教室里馬上靜了下來，學(xué)生們互相對望，沒有一個學(xué)生能回答。教師就開始引導(dǎo)他們說：“從學(xué)校大門口到學(xué)校南邊的超市就是 100 米 。我們要走幾個來回就是 1000 米 ？”學(xué)生搶著回答說：“ 5 個來回?！庇袀€學(xué)生回答，“原來 1 千米 的距離是這么短。”教師接著說；“我們學(xué)校門前的柏油馬路，從路口到到焦?fàn)I村，大家說有多長？”學(xué)生紛紛回答?！?300 米”、“ 400 米”、“

5、700 米”、“ 800 米” 。老師說：“剛剛好是 1 千米 ?！薄巴郏@么遠(yuǎn)才 1000 米 ?！崩蠋熣f：“剛才有個同學(xué)說 千米 的距離是這么短，是因?yàn)樗豢吹綇膶W(xué)校大門口到校南超市這一段，沒想到是 5 個來回加起來這么長的，這是我們的錯覺。同學(xué)們，你們能明白 1千米有多長嗎？”有個同學(xué)說：“老師，我明白了，我家在王竹園，從我家到學(xué)校，正好是村道的中間，即從我家到學(xué)校是 500 米 ，我上學(xué)、放學(xué)來回正好是 1000 米?！庇纱丝梢姡橄蟮母拍顚W(xué)生只有模糊的印象，很容易做成錯覺，在應(yīng)用時就很容易出錯，只有把生活溶入教學(xué)中，才能把抽象的概念結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活形象、具體地展現(xiàn)出來。三、把生活融入教學(xué)

6、中，能幫助學(xué)生解決生活上的問題教學(xué)的目標(biāo)是為社會建設(shè)培養(yǎng)人才，學(xué)生能把課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活，能用學(xué)到的東西解決生活上的問題，學(xué)以至用，為社會建設(shè)服務(wù)這才叫合格人才，如果學(xué)生只會在作業(yè)本上按公式生搬硬套，而不懂得運(yùn)用知識解決日常生活中的問題，這樣的學(xué)生還沒真正合格，要培養(yǎng)合格人才，就要把生活溶入課堂教學(xué)中。在教學(xué)“ 5 臺織布機(jī) 8 小時織布 160 米 布，平均每臺每小時織布多少米？”這一歸一類應(yīng)用題時，我先讓學(xué)生讀題，找出問題，然后問學(xué)生用什么方法計算，要求他們列出算式，學(xué)生很快就列出“ 160÷5÷ 8 ” 。老師問“為什么要用除法？”“因?yàn)槭乔笃骄鶖?shù)?！睂W(xué)生

7、回答。老師說：“還有其 他的計算方法嗎？”學(xué)生正在苦思，老師說 ：“同學(xué)們，講臺上共有 72 本練習(xí)本，如果要分發(fā)給大家，每人可得多少本？”同學(xué)們說：“ 2 本。因?yàn)槿喙灿?36 個人，每人正好 2 本?！薄?36 人是怎么坐的？”“平均分成 3 組，每組 12 人，即用 12×3=36 或 3×12= 36 ” 老師說：“對。 72 本作業(yè)可以先分成 3 組，然后分給每個同學(xué)，但也可以一個一個地分，你們能想出什么方法來嗎？小組討論，列出算式。”學(xué)生很快就列出“ 72÷3÷12 ， 72÷12÷3 ， 72÷（12×3），72÷（3×12）等算式。老師說：“同學(xué)們做的很好，你們能用同樣的方法完成例題嗎？”“可以”。學(xué)生馬上做起來。學(xué)生能結(jié)合實(shí)際，借助身邊的事物，自己動手，很快掌握了應(yīng)用題的解題方法。總之，在課堂教學(xué)中，時時處處要充分體現(xiàn)以人為本的理念，注重貼近現(xiàn)實(shí)生活，把生活的親身經(jīng)歷溶入課堂教學(xué)中，把抽象的問題變成現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用。生活是一切知識的來源，離開了生活，一切知識就會成為“無水之源”，要活化數(shù)學(xué)教學(xué)，就要概括具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溶入生活，充分提供有趣的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的多樣化的素材，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，