1、新理念下如何進行計算教學拱星學校：王慶華計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數學的奠基，因而計算教學又是小學數學教學重點中的重點。那么，新理念下，計算教學應關注什么呢？本文試著從計算教學中四個比較敏感的問題進行論述:加強學生對算法和算理的掌握；加強學生對口算和估算的訓練；關注學生計算能力與思維能力的培養；幫助學生排除各種因素的干擾；加強對學生良好學習習慣的養成。計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識之一，它歷來是小學數學教學的基本內容。培養小學生的計算能力也一直是小學數學教學的主要目的之一。計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數學的奠基，因而計算教學又是小學數

2、學教學重點中的重點。新課標準指出:計算應是學生經歷從現實生活中抽象出數和簡單的數量關系，在具體的情景中理解，并應用所學的知識解決問題的過程，避免將運算和應用割裂開來。因此給教師提出了更高的要求。那么，新理念下，計算教學應關注什么呢？一、加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。課標明確指出:“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。心理學中有這樣一句話:首次感知知識時，進入

3、大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決怎么算的問題，即計算法則。算理是解決為什么這樣算的問題。如2737=算法是同分母分數相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識，出現了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計算教學時，讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。二

4、、加強學生對口算和估算的訓練口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算，如:20 以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生作到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節課可根據教學內容課前可安排23分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有

5、機滲透口算訓練。數學課程標準明確指出:估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。小學階段，估算的形式一般是口算或目測，它作為小學數學課堂教學一個重要的學習內容，應引起我們的重視。教學時，要結合教學內容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。三、關注學生計算能力與思維能力的培養計算教學中必須重視學生思維能力的培養，因為學生思維的發展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進學生思維的發展。小學計算教學的過程，是一個培養學生思維的過程。教師要善于引導學生對計算試

6、題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。通過引導，鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發展創造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。四、幫助學生排除各種因素的干擾計算教學中，除對一些易混易錯題堅持反復練習或進行對比練習外，還應在計算教學中，注意根據學生的實際設計一些針對性練習，以便排除各種因素的干擾，提高計算的正確率。如計算 5.68-1.56 1.44時，不少學生往往做成原式=5.68-3=2.68，這是由于1.56 1.44=

7、3這個強干擾因素的誘發，使學生忽略了運算的順序造成錯誤。又如計算(2.4-1.2÷0.5)×4.6 1.8時，有部分學生就以部分代替整體，誤認為小括號內等于0，得數就等于0。一般來說，學生初次練習時發生的錯誤，在教師指導下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根，糾正起來就比較困難了。所以教師要及時了解計算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型特例，與學生一起分析、交流，通過集體會診，達到既治病又防病的目的。對那些形近而易混易錯的試題，可采取對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力，提高學生計算的準確率。五、加強對學生良好

8、學習習慣的養成培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。1、培養認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。2、培養認真演練的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。同時，強化學生規范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。3、培養細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學生養成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查:一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。總之，新理念的計算教學應著眼于人的一生的可持續發展，實現從教師教計算到在計算教學中發展人的