1、 教師課堂有效觀察與評價 聽每一節公開課，總能有所收獲，因為每個數學老師都認真研究教材，精心準備，呈現出了不同的精彩。對于學生的不同優異表現，老師一定是大加贊賞與表揚。但在其中，卻不難發現這樣的表揚效果不是特別好。【課堂點滴】一、 創設情境，生活引入。師：你知道曹沖稱象的故事嗎？（投影屏幕顯示故事畫面）你有辦法知道一個圓錐實物的體積嗎？能否從上面的故事得到一點啟示？說一說你的想法。（伴隨學生的想法媒體演示）你覺得這個辦法好嗎？這些間接測量方法對生活中所有的圓錐形物體都行得通嗎？比如說曬谷場上的圓錐形的小麥堆，稻谷堆，工地上的圓錐形沙堆也這樣間接測量行嗎？（媒體顯示以上生活情境）在學生感悟間接測

2、量方法的局限性時，導入實驗探索活動。二、自主探索，合作交流1、直覺猜想師：你懂得圓錐的體積與相應的圓柱體之間有關系嗎？你認為圓錐的體積與它有什么關系？學生提出猜想。2、實驗探索（1）小組討論填寫領料單，派代表領材料。領 料 單圓錐體容器圓柱體容器實驗用材料1號2號3號1號2號3號水沙米（同型號的圓柱、圓錐等底等高，內容物水、沙、米，供各組自由選擇）（2）小組合作實驗，并填寫實驗報告單。實驗方法發現結果第一次實驗第二次實驗第三次實驗結 論（3）結果匯報：展示實驗報告單，匯報實驗過程與結果。（4）組際交流：組際交流得出結論，結論1：圓錐的體積V等于和它等底等高圓柱體積的三分之一；結論2：等底不等高

3、的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積不是圓柱體的三分之一；結論3：等高不等底的圓錐體圓柱體，圓錐的體積不是圓柱體積的三分之一 。3、實驗驗證教具顯示：請你按照圖示，用橡皮泥做一做實驗。你在做實驗中發現了什么？實驗結果同樣表明：圓錐的體積V等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。4、推導公式由學生在推理中概括出圓錐體積的計算公式：V= Sh小孩子活潑天真的個性，需要老師關注他們在學習活動中所表現出來的情感和態度，及時的表揚語肯定能幫助他們認識自我，建立信心。但在課堂中，其實不少孩子似乎對于這樣的表揚，沒有什么特別的反應，原因何在？其一，學生的學習才剛開始，對于老師的表揚語的含義還不清楚，只是從老師的表情和

4、動作上來猜測，自己的回答得到了老師的肯定。其二，評價模糊、不明確，對每個學生的回答都給予了極高的評價。學生聽習慣了老師的這些表揚語，而且不管問題的難易程度，老師反正是這樣表揚，不能代表什么。對學生的評價缺乏“度”，這種超值評價會讓學生有惰性，長此以往也許就會漸漸地不太在意老師的表揚了。因此對學生評價要客觀。【對策一二】在教學中，學生缺乏良好的語言環境，學習的積極性與主動性需要老師來通過各種手段與方法來調動，表揚激勵與肯定是最好的方法之一，但是在鼓勵與表揚時還要注意一下幾點：一、 評價語的理解： 由于學生的認知水平有限，對于老師的表揚語還不甚了解，老師可以在平時的教學中進行滲透，讓學生對于不同表揚語的含義有較清楚的理解，當聽到時，能正確定位自己的回答的有效程度。老師在說不同表揚語時，也可配以相應的動作，幫助學生理解與接受。如：一個大拇指，兩個大拇指等等。二、評價語的運用：老師應該對于每一個學生的實際能力進行相應的評價，力爭使每一個學生都有成功的體驗。但是評價要針對每一項任務，設置不同的標準。評價要在對于個性、學習能力等不同的學生平等考慮的前提下，根據所提問題的難易程度的基礎，以不同的方式對待。課堂表揚應該有區別、有層次，使每個學生都有相同的機會發