1、教學設計（教案）模板基本信息學 科物理年 級九年級教學形式實驗教 師楊瑞江單 位玉成中學課題名稱探究串聯電路中的電流關系學情分析一電路圖的連法是學生學習的最大障礙，尤其是個點的確定是個重點。二學生對數據的分析或許有誤區，有的學生只對一個或兩個數據進行分析，這樣就避免了不了結論的偶然性。三對學生的作業批改發現，學生對寫實驗報告的要求還不夠。四學生對基礎知識掌握不錯，動手操作能力還不錯，絕大部分學生能夠順利完成實驗。五本節課最主要的障礙點是對數據的分析，然后總結結論，得出規律。教學目標知識目標：1.認識電流的大小，2.知道電流的單位，符號。3.知道電流表的用處，符號。能力目標：1.了解生活中的一些

2、用電器工作時的電流。2.知道電流表的正確使用方法，并能正確讀出示數。3.會畫出相應的電路圖。情感態度與價值觀：會應用串聯電路的電流規律解決簡單的生活問題。教學過程探究串聯電路中電流規律    【教學過程】    一、提出問題    在學生的實驗桌面上,有電池組,2.5V的燈泡兩個,3.8V的燈泡兩個,電流表一個,開關一個,導線若干。    首先教師要求學生畫出有兩個燈泡的串聯電路圖,并把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上,閉合開關,使燈泡發光。   

3、 閉合開關,燈泡發光,說明電路中有電流通過,電流的方向是怎樣的呢?(學生回答:電流從電源的正極出來,經過燈泡,流回電源的負極。)    提出問題:串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢?    二、進行猜想    讓學生分組討論,選代表發言,提出自己的猜想。概括起來,有兩種相反的意見:    1.串聯電路中各處的電流相等。理由是:串聯電路中電流只有一條通路。    2.串聯電路中各處的電流不相等,靠近電源正極的電流大一些。理由是:電流通過燈泡時使燈

4、泡發光,要消耗一些電能,所以電流通過燈泡后會減小。    對兩種猜想教師都要表揚,說明學生經過思考,動了腦筋。哪種猜想正確呢?實驗是檢驗對否的最好方法。    三、設計實驗    各小組討論,提出自己的實驗方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處,測幾個點的電流,用幾個電流表去測。    有的組提出測兩個點的電流:電源正極和開關之間的電流;電燈乙和電源負極之間的電流。    有的組提出測三個點的電流:電源正極和電燈甲之間的電流;電燈甲和電

5、燈乙之間的電流;電燈乙和電源負極之間的電流。    通過討論,大多數組認為測三個點的電流較好。(下面電路圖中的A、B、C點)    對于用幾個電流表去測量,有的組認為同時用三個較好,測一次就能同時看出各點的電流是否相同;有的組認為用一個較好,理由是:不同的電流表測量時可能有誤差,同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。最后統一意見,用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。    四、進行實驗    教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表,把實驗結果如實地記錄下來,填

6、寫在下面的實驗記錄中,并把實驗中遇到的問題也記下來。    組別    A點的電流IA    B點的電流IB    C點的電流IC    五、分析論證    讓各小組展示自己的實驗記錄,根據測量結果說出得到什么結論?    大多數組測量的結果是A、B、C三點的電流相同(即IA=IB=IC);但有一個組測出的A、B、C三點的電流卻不相同。這是為什么?教師請其他組與這個組進行交流,共同尋找原

7、因。各組提出的問題有:    1.是否電流表有問題?建議換一個電流表重新實驗;    2.是否電路連成了并聯?建議認真檢查電路;    3.是否每次測量時用的燈泡不同?建議三次測量時不要更換燈泡;    4.是否電路沒有連接好?建議認真檢查電路。    這個組的同學認真聽取了其他組的建議,經過檢查發現是電路連接處有接觸不良的現象。實驗中用的是插件,有的地方插的松一些或沒插好時,電流表的指針就會來回擺動,三次的示數會有不同。  

8、  六、再次實驗    一次實驗不一定能得到正確的結論。教師提出:換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來,多測幾個點的電流,看一看各點的電流是否都相等?    經過同學們的多次實驗,自己得出結論:串聯電路中各處的電流相等。    七、評估交流    這節課通過提出問題,進行猜想,設計實驗,進行實驗,分析論證,探究了串聯電路中電流的規律。教師特別提出:應該表揚第一次實驗中得到的結論與其他組不同的這個組,因為他們實事求是,這是科學的態度。正是由于他們的結果不

9、同,給大家帶來了很多的思考,得到了很多的啟示,知道了一些在實驗中應注意的問題。    通過這節課,又一次對學生進行了探究問題的方法訓練。    最后,教師請學生提出還有什么不懂的地方和還想知道的問題。         板書設計 串聯電路的電流規律一、提出問題二、進行猜想三、設計實驗四、進行實驗  五、分析論證六、再次實驗七、評估交流作業或預習有的學生提出:既然串聯電路中各處的電流相同,為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢?    有的學生提出:用同樣的電源,分別接上兩個不同的燈泡時,為什么電路中的電流不同呢?    教師對學生提出的問題給以肯定,這些問題提得很好,請學生在課下繼續交流探討,在以后的學習中我們會繼續探究這些問題。自我評價本節課是一節典型的探究