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文檔簡介

1、聽力是語言輸入的基礎，由于英語語言環境的限制，傳統的英語聽力作業采用的是學生聽錄音跟讀的形式。為了實現聽力作業的多樣性，筆者根據教學內容的不同，布置了以下形式的聽力作業。 1、聽字母、拼單詞 單詞是英語語言的細胞，如果單詞掌握不到位，英語能力的提高就無從實現。對學生來講，會讀并讀準單詞需要一個過程，為了讓學生盡快入門并形成自主記單詞的習慣，筆者將全班同學分組，3至4名學生為一小組，一名學生讀字母，其他學生根據字母的組合拼讀單詞發音，并說出它的含義。這種形式深受學生喜愛，通過這種練習，學生記單詞的能力大大提高。 2.聽單詞，做動作 許多單詞具有多重含義，那么如何巧妙深刻地理解并領會這些單詞的意思

2、呢？筆者認為可以通過聽力練習來提高學生理解單詞多重含義的能力。教師可以針對一些動詞、數詞和部分形容詞、名詞，要求學生用body language來解析單詞或用合適的單詞來描述肢體語言。筆者將全班學生分成若干小組，每組3至4人，其中一名學生說：“Dance.”其他學生用豐富的肢體語言表示跳舞的含義。這種活動常常會讓學生收獲意外的驚喜，如有個同學做了一個左腳向前邁跳躍的姿勢，右腳自然跟上并揮手，其他學生根據該動作得出不同的答案，“play basketball”“jump”“play volleyball”“hop”等。教師可以將學生的答案板書在黑板上幫助學生記憶這些單詞，學生的詞匯量就會增大。

3、3.聽句子，猜字謎 該活動有兩種形式：一種是一名學生用句子解釋一個單詞，其他學生根據句子意思猜測字謎答案。如一名學生說：“Its a kind of animal. Its black and white. Its shy. It lives in China. What is it？”其他學生應該答出相應答案。還有一種形式是出題的學生說一句不完整的句子，空格的地方發BLANK的音替代，然后讓其他學生根據語境選用最合適的詞補全句子，如出題學生說：“We can play games and sports in the BLANK.”這時，其他學生給的答案有“park”“school”“gym”“playground”等。這類作業能引導學生利用語境選用最合適的單詞，同時還能提高學生對單詞的運用能力。 4.聽歌曲，學知識 有些單詞很抽象，筆者認為，教師可以通過聽歌曲的方式幫助學生記憶單詞，歌曲旋律優美，能讓學生更好地記憶所學的英語內容。例如，許多學生經常將12個月份混淆，筆者通過歌曲Months in a year幫助學生將12個月份單詞的艱難識記過程化為美妙旋律與節奏的欣賞過程，學生在輕松的氛圍中帶著愉悅的情緒深刻地識記并掌握不

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