1、讓帶著問題讀變讀著想問題帶著問題讀書是教師在閱讀教學中常用的一種教學方法。這種教學方法，打破了傳統(tǒng)教學中教師講，學生聽的教學形式，增加了師生間的互動交流，創(chuàng)始了閱讀教學的新場面。但是，在詳細的課堂教學中，由于教師們對這種方法理解和運用的不同，也暴露出一些弊端。弊端一：使學生的思維開展受到局限，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。帶著問題讀是要求學生根據教師提出的問題進展閱讀，而這些問題都是教師根據備課需要而設計的，不一定符合學生的認知程度、思維方式。雖然外表上學生是在進展自主閱讀，但教師提的問題像一雙無形的巨手緊緊的控制著學生，讓學生的思維受到很大的局限，使學生的自主學習變得很被動。這種對思維方向的限

2、定，嚴重束縛了學生思維的開展，特別是創(chuàng)造思維的開展。弊端二：容易造成學生閱讀的依賴性，不利于學生閱讀才能的進步閱讀是學生的個性化行為。通過閱讀，學生不僅要理解課文，更重要的是培養(yǎng)獨立閱讀的才能和技巧。而帶著問題讀使學生的自主閱讀僅僅是停留在理解課文的層面上，而很難形成自己的閱讀方法，真正學會閱讀。長久的讓學生帶著問題讀，學生便會對問題產生依賴性，在真正獨立閱讀的時候就不會去鉆研，這樣不利于學生閱讀才能的進步。弊端三：影響學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，不利于學生的終生學習閱讀教學的最終目的就是要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生的終生學習效勞。但帶著問題讀這種方法久而久之會讓學生會養(yǎng)成等人提問的習慣，而

3、不會自己去發(fā)現(xiàn)問題。也就是說這時教師只是授之以魚，而沒有授之以漁。這影響了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，會對學生的終生學習造成不利的影響。因此，我們應該怎樣在閱讀教學中讓學生由帶著問題讀變讀著想問題，這樣更有利于開展學生的思維，培養(yǎng)他們的自主閱讀才能。1.創(chuàng)設良好氣氛，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題教師上課的目的不應該僅僅是為了完成教學大綱上的教學任務，而更應該著眼于學生長遠的將來。所以教師在閱讀教學中要為學生創(chuàng)造真正自由的空間，盡量不給學生問題，不限定他們的思維。讓他們用自己喜歡的方式去讀課文，在讀通的根底上要求讀懂，鼓勵他們暢所欲言講出自己的想法與疑慮。對于學生的意見，正確的應及時予以肯定、支持；

4、對不正確的意見，教師也不要輕易否認，要呵護其敢于發(fā)表見解的精神，使學生敢想、敢說、敢問、敢辨。同時充分發(fā)揮好教師的主導作用幫學生梳理，進一步引導探究。這樣，學生的思維得到充分的開展，還容易形成良好的閱讀習慣。對學生的開展有很大的幫助。2.注重學生之間的差異，尊重學生個性化的理解學生是一個獨立的個體，在教學中我們必須尊重學生的個體差異。在閱讀過程中，學生對閱讀內容的理解必然帶有個人不同的個性化傾向。這是因為，每一位學生的閱讀都有著自己的焦點，每一位學生的理解都與其自身的知識程度、認識才能、生活經歷和閱讀習慣有關。因此，教師不能以自己的思想去束縛或代替學生的思想，不能以自己的思維去統(tǒng)一標準和限制學生的思維活動。而應該尊重學生的選擇，這選擇包括學習內容、學習方法等的選擇。只有這樣，學生才能真正的做到自主閱讀，并在閱讀中充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，到達進步閱讀才能，形成良好閱讀習慣的目的。總而言之，在閱讀教學中，教師要努力為學生創(chuàng)造一個良好的自主閱讀的氣氛，尊重學生的個體差異