1、教學內容：分蘋果教學目標1、在具體的情境中，通過具體操作進一步體會加減法的含義，并能正確計算10的加減法。2、在學習中培養學生良好的傾聽、表達、合作的習慣，發展學生解決問題的意識。教學重點：組織學生分蘋果，并把分的結果記錄下來。教學難點：讓學生產生計算的必要性。并讓學生通過操作的具體分，抽象出算式符號，讓學生經歷建模的過程。課前談話：和學生一起整理桌面。（每一組發了一張白紙，一張表格）請把老師發給你的表格放在左邊同學的桌面上，把白紙放到右面同學的桌面上。師：今天老師要一年二班的小朋友上一節數學課，特別高興，送給小朋友們一首兒歌：“認真聽課多動腦，小組合作靜悄悄。大膽表達勤思考，刻苦學習本領高。

2、”（用大白紙并標上拼音出示）聽了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？生：上課認真聽講。生：上課紀律好。生：多思考。生：同學合作時要靜悄悄的，沒有聲音，不要影響別人。師：剛才的同學說的特別好，上課操作的時候不要有聲音，小組合作的時候也要盡量靜悄悄。獎勵這個同學一個小太陽。師：剛才上課的一年三班上課的時候表現的特別好，你們一定能比他們表現的還好，有信心嗎？生：齊有。師：準備好上課了嗎？生：準備好了。師：上課。（師生問好）（因為第一次和孩子們接觸，把一首兒歌送給孩子，讓學生知道課堂上應該如何表現。）新課教學：1、 數：師：手指兒歌“動手合作靜悄悄”現在請同學們打開學具包，看看老師送給你禮物，（學生打

3、開后看到里面的蘋果學具）數一數里面有幾個蘋果，記在心里，千萬別說出來！別讓其他的小朋友知道呀。（小朋友已經數好了，都舉手要告訴老師，但是沒有學生說出來）師：請同學們用手勢告訴我，你的學具包里有多少個蘋果？（有四個同學包里面的蘋果不是10。）師：請同學們相互數數，你的同桌數的對嗎？如果他數的對，請你送給他一個大拇指，表揚一下你的同桌。師：請不是10個的小朋友站起來，請問，怎樣才能讓你們手中的蘋果是10個呢？生：送給老師一個。生：老師要給我一個，我才是10個。（這里面讓學生數蘋果目的有三：其一，建立10這個數的概念，讓學生再次經歷數的過程并從具體的操作中建立10這個數的模型，達到數形結合。其二，通

4、過數讓學生熟悉學具，保證后面分的時候對學具。其三，讓學生數數老師的學具是否有10個蘋果，因為準備教具的過程可能會有誤差。很多老師以為這個環節是我故意設計的，其實在這里我是想課堂上所有的資源都可以利用，為我們的教學內容服務。）小 精 靈 兒 童 網 站 2、分師：下面我們來把這10個蘋果分成兩堆，每堆會有幾個？動手分一分。（學生分）師：指名你是怎樣分的。生：我分成2和8。生：我分成1和9生：我把10個蘋果分成左邊是3個，右邊是7個。師：這個同學敘述最完整，老師獎勵他一個小太陽，在學生本子上畫一個太陽。3、 交流師：這么多同學都想來說說，請同桌兩個人把你們分的情況，記在表格上。請左邊的同學整理，右

5、面的同學監督。如果還能想出什么分法也可以記下來。（學生整理，整理好的老師把他們粘貼到黑板上。）4、 分享：師：看看黑板上小朋友記錄的方法，你最喜歡誰記錄的表格。（學生匯報出幾個這里的特別干凈的，而且是特別有序的。）師：追問，為什么喜歡這幾個同學的呢？生：寫的工整。生：寫的好。師：請同學們再次觀察（教師手指最有序，而且是同學們推薦最多的同學的作品，這時有一個小家伙在下面說他們是挨著的，因為我沒聽到。）生：整理的最有順序。師：老師非常欣賞你的認真觀察，送給你一個小太陽。同學們不但要學習剛才同學整理的有序，還要學習這位同學的認真觀察，并發現其中重要的數學信息。學生整理，教師巡視。（本節課我把讓學生經

6、歷分蘋果的過程，并能記錄作為重點。對于學生來說可以寫出幾種都可以，我給學生畫了5組表格，學生都寫出了5種，但是5種有的同學加進了 0和10的這種情況，其他的形式就少了一種。關于10和0的分法，是否是一種分法，很多人認為不是一種分法，我想只要學生找出來了。學生能說出理由，就可以算做一種分法，歡迎各位專家老師們對此展開討論。）5、 整理算式師：根據同學們記錄統計的表格，你能寫出關于10的加法和減法算式嗎？（手指10分成1和9的記錄）生：1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9師：請同學們看著整理的表格，同桌合作寫出10的加減法算式。右面的同學寫在老師發給你的白紙上，左邊的同學監督。（

7、學生進行整理。由于學生過去沒有做過這樣的整理，學生整理的速度很慢，當進行到5分鐘左右的時候，還有大部分沒整理完。我在猶豫，是等所有的同學都整理完，還是就此終止？我最后決定，就整理到此，希望孩子們掌握方法即可。這里也希望朋友們展開討論。）6、 全班交流師：（指名）看著同學整理的表格想你能寫出哪些10的加減法算式。生：（匯報，教師板書。這里一共整理了18道，由于學生表格里有10和0的分法，所以又把10+0=10 0+10=10 10-0=10 10-10=0也整理出來，共22題）小 精 靈 兒 童 網 站師：請沒整理完的同學，放學后整理完整。（這里面我本來的設計是讓學生根據黑板上的算式完善自己的，

8、但是由于時間關系，這里留到課下完成了。從我女兒的作業來看，孩子還是能很快就把22道題目都整理出來的。同上一節課的許老師是把算式按照加法和減法分別整理的，我這樣按照分法整理加減法，目的是加強加減法的聯系。）7、游戲：指名和老師玩，在磁力板上擺了10個蘋果，告訴學生我吃掉了2個還剩幾個？請列算式解答。然后讓學生也同樣操作，問老師一個問題，老師列出一個算式。然后學生同桌練習，并且這里我提出要求，左邊的同學先問，右邊的學生回答，然后交換。（這個題目是把課后小貓釣魚的題目改換了情境，因為我一直覺得那個題目有問題，因為小河里的魚是在不斷變化的。由于學生先入為主的心理，對加法的意義理解比較深刻。并且由于學生

9、剛剛做過分蘋果的游戲，更多的感受的是數的組成，對于減法的意義還需要加強。本來這個練習是放在最后的，我把它提前的原因是希望學生不用反復拿學具接著前面的操作就可以）由于前面整理的時間太長，預設中要完成的課后練一練1題，和拍手對數游戲，我放棄了。8、口算（開火車游戲）師：老師的火車開到哪里，哪個小朋友就回答卡片上的算式等于幾。（這是課后的練一練2，這個環節，我隨便指名，學生不知道我會叫到誰，所以每個學生都緊張起來，并且全班同學用手勢判斷對錯，關注了所有的學生。這是聽了齊老師的課后學到的一招，很有效。我還加了兩個有點難度的題目，3+（）=10 10-（）=4 ）9、 全課小結師：同學們，上了這節課，你

10、有什么收獲？生1：我會做10的算式生2：我們分蘋果了。師：那么老師為什么給這位女孩子兩個小太陽呀？生：因為她很會觀察，發現了記錄要有序。師：老師希望你們能夠做一個細心觀察，做事有條有理的好孩子，回家后把算式整理完整。我的思考：1、 在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學僅僅一個月的時間學生從自己學前數學生活走進小學的數學世界，讓學生產生計算的必要性，感覺很有難度。這里面我有兩點想法：其一， 學生可以借助數數的方法去解決10以內的加減。不一定要用列算式的方法解決。其二，學生已有的學前經驗是已經會計算10的加減法，但是憑自己的一些調查，很多孩子的學前教育是失敗的，對于加減法就是機械的模仿，學生并沒有經歷建模的過程。讓學生從具體的操作中抽象出算式的符號模型是難點。本節課自己雖然努力想實現突破這一難點，對于讓學生分蘋果的過程做的比較充分，但是讓學生從分蘋果的過程中抽象出算式感覺還沒做到位，如何做，是我最困惑的一個問題。我會不斷思考這個問題。2、 通過一節數學課給老師想展示我對教學的理解，對數學的理解。我更多的是關注怎樣把我的教學理念落實到我的教學當中，我的數學思考怎樣落實到實踐中去。教學是一門遺憾的藝術，總會有