1、農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學探索 【摘要】:本文針對近幾年來農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學存在的問題,探究如何開展有效數(shù)學課堂教學活動的途徑和方法,提高課堂教學效率。 【關(guān)鍵詞】:有效教學;農(nóng)村初中校學生數(shù)學素質(zhì);評價 在近幾年的教學中,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學存在的問題越來越多:一是九年義務教育的實施,使全體小學生都能夠順利升入初中導致學生數(shù)學成績參差不齊,有不少學生形成“學數(shù)學即痛苦”的厭學情緒;二是農(nóng)村初中優(yōu)秀的小學畢業(yè)流失日益嚴重,后進面大,尖子生少;三是獨生子女的增加,不少學生對學習沒有目標,被動學習,紀律性較差,在學習態(tài)度上畏難情緒較為嚴重,作業(yè)應付或抄襲;四是進城務工人員隨遷子女增多,家庭教

2、育缺失。這些問題困擾著每一個農(nóng)村初中數(shù)學老師,面對這種情況,結(jié)合本組教師及本人近幾年來的教學實踐,談談幾點看法: 一、結(jié)合實際,找準定位 我們要充分了解學生原有的數(shù)學基礎(chǔ),對于每一堂課的教學目標的確定,要考慮學生的學習能力,使之盡可能地切合學生的學情,進而在課堂教學中盡可能多的做到因材施教。例如,我在講授勾股定理這一課時,我根據(jù)本班學生數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力較差的實際情況結(jié)合教材大綱把教學目標定為:了解勾股定理的文化背景,通過拼圖活動探索勾股定理,培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神,重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理,沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。 二、選合適教法,促合作學習 小組合作

3、學習是新課程課堂教學中一種重要的學習方式,它是以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括,從而獲得知識的教學形式。對于發(fā)揮學生學習的主體作用、發(fā)展個性、培養(yǎng)學生的團隊精神,競爭意識和思想情操是一種良好的教學實踐。通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習,我們根據(jù)學生情況分組,各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流,各小組之間互相競爭,這樣不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊一次函數(shù)時,引導學生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì),再讓每小組的同學互相討論,觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì),然后,每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課,匯報小組

4、的討論結(jié)果,最后,我再對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進行綜合評價,肯定優(yōu)點,指出不足之處。學生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時,都變得越來越喜歡上講臺,爭著上講臺講課了,達到了調(diào)動學生主動參與學習的目的,同時也培養(yǎng)了學生的自學能力,提高了學生的整體素質(zhì)和個性發(fā)展。 三、引領(lǐng)學習、快樂體驗 農(nóng)村初中學生數(shù)學基礎(chǔ)較差,在組織教學時,要特別注重學生體驗知識形成的快樂過程,充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程,讓學生在學習過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納,從而增強學好數(shù)學的自信心、積極性,尤其要注意保護學生參與的熱情。例如,在代數(shù)式這一課的學習中,我設計展現(xiàn)知識的形成過程如下: 1、讓學生列代數(shù)式: (

5、1) 用a和b表示長方形的長和寬,則這個長方形的面積為_; (2) 用a表示正方形的邊長,則這個正方形的周長為_; (3) 若a(a不為零)表示一個數(shù),則它的倒數(shù)為-_; (4) 若a表示一個數(shù),則它的3倍為_; 2、讓學生討論并說出所列代數(shù)式的意義。 3、讓學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算?運算特征? 4、引導學生總結(jié)出單項式的概念。 在知識的形成過程中,我降低了要求,層層落實,通過設疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和不足,從而在學生親身體驗在“失誤”中化解難點,使學生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應,感受學習過程的快樂。 四、創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學習興趣 美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用

6、實驗證明,通過激發(fā)興趣,人的積極性可以增加34倍,甚至有人推出了這樣的一個公式:學生的學習成績=能力×學習興趣。教師在教學要通過情境的創(chuàng)設,架起數(shù)學與生活這座橋,讓學生往返于數(shù)學與生活之間,讓學生在“實際生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”,從而使學生有興趣地去進行思考和探索,引起強烈的探索欲望,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如,我在講授勾股定理這一課時,首先運用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會的會徽“趙爽弦圖”,然后設置了這樣一些問題:"同學們,你們見過這個圖案嗎? 2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢?你們聽說過勾股定理嗎?&q

7、uot;這些問題激發(fā)了學生強烈的求知欲,同學們的注意力一下子就集中起來了,于是我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識,整堂課學生都帶著強烈的好奇心,帶著強烈的求知欲望進行學習。 五、激勵評價,促進發(fā)展 評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中,教師合理有效的評價也是提高課堂教學效率,促進課堂教學有效性的有力手段。教師應從學生知識的掌握、學習習慣形成等諸多方面進行全面、客觀的激勵評價。使學生感受到老師的關(guān)心,體會到對進步的肯定,增強學生學好數(shù)學的信心,也有助于學生養(yǎng)成良好的自我評價習慣,提高學生的自學能力和糾錯能力。一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定,往往能讓學生在激勵評價中體驗成