1、以活動為載體，引領低年級走進課外閱讀   閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑。那么對于一個學生，不光完成了課內閱讀如果還能進行有效地課外閱讀，且不是會更聰明，更博學。因此，作為一個語文教師，無不希望自己的學生喜歡上課外閱讀，有一定量的閱讀，并養成良好的閱讀習慣。希望是美好的，目標達成的過程是艱辛的，是需要教師精心耕耘的。課外閱讀的引導與指導任重道遠，今天我想談談對于低年級學生課外閱讀的引導的，已小見成效的做法。 根據低年級孩子的心理特點，一定要讓課外閱讀吸引其眼球，學生有了新鮮感，有了興趣，有了勁頭就有了進行課外閱讀的意愿，那么課外閱讀的

2、習慣也就在不知不覺中養成了，有了課外閱讀就會有課外閱讀帶來的收獲，我們求之不得。那怎做才能由我們所期望的呢？我吸引學生眼球的方法就是圍繞課外閱讀開展各種活動，具體做法是這樣的。1、 借助活動激發閱讀興趣。低年級學生注意力自制力差，他們喜歡玩喜歡動，喜歡游戲活動，如果一味地、單純地讓他們靜下來只是看書，恐怕興趣不大。課外閱讀和其他的學習活動一樣，不能強迫命令，需要學生本身有進行課外閱讀的主動性、積極性。如果沒有進行課外閱讀的主動性，即沒有課外閱讀的內在動力，那么課外閱讀的興趣就失去了基礎。學生的主動性會受到很多因素的影響，如好奇心、興趣、愛好，獲得優良成績以到表揚和獎勵的愿望等。因此我們的活動也

3、應有針對，那我會定期開展一些如“讀書之星”評比，“好書推介會”和一些諸如課本劇的表演活動等等。低年級學生對這些榮譽和活動非常在乎，他們為了能得到這個“星星”，會勁頭滿滿地去進行課外閱讀；為了能讓其他同學也喜歡自己的課外讀物，會很用心去讀書，以便好好去說出推薦的理由，當別人在看自己推薦的書的時候，他們是會很有成就感的；再把書中的故事演出來，那就更是興趣十足了。這些活動的開展讓學生不僅對課外閱讀產生了濃厚的興趣，也不自覺中就把課外閱讀擺上了自己的活動日程。2、  在活動中確立閱讀目標。目標是活動的主體在具體活動中所要達到的預期結果和標準。為什么課外閱讀也要確立目標呢？因為目標具有多功能的

4、作用，首先目標具有導向功能，它能告訴學生該如何去讀和讀到什么程度等。目標的達成對低年級學生不可能用定義的方式或具體規則去限定，我覺得比較好的和操作性強的還是通過各種活動，讓活動在潛移默化中去引領學生。（不過我們活動的組織是要計劃好，要以我們所要達到的期望成果或終極行為為依據。）如“英雄故事會”、“名言警句歇后語集錦”，“詩歌誦讀”比賽、“科學百科奇妙世界”展······有了這些活動的引領學生就知道自己在近一段時間內課外閱讀該達到什么程度了，包括讀哪幾類的書都心理有數了。3、通過活動促進閱讀量的提高。語言、知識的積累、積淀與學生的閱讀量

5、事成正比的，所謂厚積薄發。如何促使學生有一定量的課外閱讀，并把閱讀的收獲加以運用，這是至關重要的。根據我的經驗總結，還是借助活動，活動既是一種生動的形式，對學生來說又有某種程度的促進作用。形式新穎的活動是學生喜聞樂見的，在活動中學生不覺壓力，在活動中學生你追我趕，無形中就提高了閱讀量。閱讀如果沒有量的保證，就不談思維空間的拓展和知識面擴大。提高閱讀量我最常用的活動項目就是“勤勞小蜜蜂”的評選，我要求學生每學期準備一個“采蜜本”，這個本子的就是要求學生把讀書所得記錄下來，包括優美字詞句和一些心得體會和知識點并注明出自哪本書。到月末誰的多、好、有價值就評選為“勤勞小蜜蜂”并頒獎。4、 活動不斷開展

6、，閱讀習慣逐漸養成。活動不是走形式，也不是心血來潮就開展而是要形成一種制度，在班級形成一種氣候，讓學生能圍繞活動自我督促，不斷地堅持讀課外書。當學生長時間去做一件事，去做一件自己感興趣的事；去做一件能獲得同學、老師認可、贊賞的事；去做一件能讓自己收益的事那就會形成習慣。習慣成自然，從此喜歡上課外閱讀，從此走進課外閱讀。活動制造了學生的閱讀期待，活動促進了學生的閱讀反思；活動引領學生多角度地去閱讀；活動啟發了學生有創意地閱讀；活動成了學生進行課外閱讀的動力。以活動為載體，引領低年級學生走進課外閱讀，在我這兩年的教育教學工作中以初見成效。低年級學生的身心發展特點，讓活動這一形式得以在指導課外閱讀中發揮重要作用。有效的課