1、初二下冊語文課件【教學目標】1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方 法。2、理解關鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關系。4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感， 為父母分憂解難。【教學重點】1、理解關鍵語句的含義。2、體會中心與段落層次的關系。【教學難點】課文 2、3 兩段對于表達中心的作用是本文的難點【課時安排： 2 課時】【第一課時】教學目標：1、導入新課，介紹相關文學常識。2、檢查預習情況，初步感知全文。 教學內容和步驟：、導入主動好的父親這首歌，營造良好的課堂氛圍。【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首 歌詞：在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸

2、，親愛 的爸爸，你就是我心中的山 ； 父親是兒那登天的梯，父親 是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一 袋悶煙， 滿天數星斗 。這些飽含深情的話語充滿了對父親的 愛戴之情， 同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻 畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的背影板書課題二、解題1、背影是一篇的紀實性散文，也可以說是回憶性散 文，本文寫于 1925 年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所 傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這 樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。2、作者簡介（看投影片） 朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人 , 的散文家

3、、 詩人、學者、民主戰士。創作成就的是散文，細膩清麗、意 境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。三、朗讀訓練1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）課前準備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來2、檢查課前預習情況 給加點的字注音（出示課件） 奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩3、朗讀可以分為四個部分： 1-3 段、 4-5 段， 6 段，7 段分別找 不同的小組讀。 6 段齊讀。【第二課時】教學目標： 在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。教學內容和步驟：圈點批注與整體閱讀訓練1、閱讀全文，用規定符號

4、進行圈點批注【師】批注要點1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線3）、有疑問的地方，用括號再加問號4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次 （這一環節主要用于學習讀書方法， 形成不動筆不讀書 的習慣， 既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的 學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的） 。2、（稍停）找幾位同學簡要說說批注的地方并理由（找 成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生 閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收 集反聵信息）【第三課時】教學目標：1、討論講解全文。2、理解

5、關鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關系。4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。教學內容和步驟：一、論討講解【討論】 1、我與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？分析（理解記敘的要素）【討論】 2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從 文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。分析1祖母死了2父親的差使也交卸了 （禍不單行 , 家境慘淡 ）。 設置慘淡環境， 渲染悲涼氣氛， 與父親在此困境下仍不 辭勞苦， 為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更 顯父愛崇高。【討論】 3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的 背影起一個名字。分析1第一段：

6、我與父親不相見已二年余了， 我最不能忘記 的是他的背影 。情念舊事，思念父親。板書惦記背影2第六段： 他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子， 這時，我看見他的背影 。親子之愛，情真意切。 （為了兒子在旅途中不受苦，仍然 買著老邁的步子去兒子買橘子）板書刻畫背影， （望父買橘）3第六段： 等他的背影混入來來往往的人群里， 我找不 著了我的眼淚又來了 。離情別緒，摧人淚下。 （ 黯然銷魂者，惟別離也 ，可以 舉兩個古人的例子： 古人荊克刺王前， 燕子丹給他送行 風蕭 蕭兮易水寒，壯士一去不復還 ，這是送英雄的別離；再有 桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情 ，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之

7、別離，更是感人）板書惜別背影（父子分手）4第七段 在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍 黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。板書再現背影（別后懷念）【討論】 4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流 下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？分析課文第二段， 到徐州見著父親， 看見滿院狼藉的東西， 又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。 這是 悲哀之淚 ，見父親，睹家境，想祖母。板書悲哀之淚第六段， 這時我看見他的背影， 我的淚很快的流下來H。這是 感動之淚 ，望父買橘。板書感動之淚3第六段， 我便進來坐下，我的眼淚又來了 。 這是 不舍之淚 ，父子即將離別。板書不舍之淚4

8、第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光，, 讀到父親的來信， 觸目傷懷， 又想起了往昔父親的背影， 這是 傷心之淚 。板書傷心之淚【討論】 4、這篇文章的重心在 6、7 兩段，那么 2、3、4、 5段寫的是什么？不寫不可以嗎？分析2、3 段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的 氣氛。4、5 段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父 親的感情，也就是鋪墊 背影 。二、小結（以討論的方式進行）【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的 是，簡要說明理由。A、 表現父親疼愛兒子B、 表現父親的生活艱難和老境頹唐C 表現兒子體諒父親D 表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好 親情板書父子情深

9、三、布置作業1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。2、思考課后第一題。課后心得：【教學目標】【知識與能力】1學習掌握本文真實自然的描寫方式， 感受本文樸實語 言中所含的復雜感情。2準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。【過程與方法： 】 本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線 索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討 論法、教師范讀、演講法等。情感態度價值觀： 引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自 己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的方式。教學重、難點及教學突破：重點： 1學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實 的語言中所飽含的深情。2

10、對學生進行相關的情感教育。難點： 1本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對 此應稍作分析。2 文章對母親的描寫不多， 卻感人至深， 其原因何在 ? 教學突破：對學生情感的教育不能用說教的方式，可通 過演講，引導學生自己明白體會。教學準備：教師準備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。 學生準備：預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中 疑難字詞，并掌握它們的意思。【第一課時】 教師指導學生活動 1從文題入手，創建情景，導入課文（ 1）講述讓自己 悔恨的往事，進入新課學習2分析課文第 l 、2 自然段 3朗讀課文，在教師指導下研讀 l 、2 自然段 4讓學生默讀課文，熟悉文章內容 5默讀課文，理清

11、文章線索，思考相關問題一、創建情景。導入課文 教師活動學生活動1師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有 什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。 3師：本文題為 永久的 悔 ，它的作者是當代語言學家季羨林老師， 寫這篇文章時季 老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事 在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的 老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？ （板 書課題）1 低頭沉思， 回憶往事。2 舉手講述讓自己至今 懊惱不已的往事，注意情節的完整性。 3聽教師講述，了解 文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。二、分

12、析課文第 l 、2 自然段教師活動學生活動1讓學生齊讀課文第 l 、2 自然段。 2師：作者心中永 久的悔是什么 ?抽學生回答。 板書： 不該離開故鄉， 離開母親。 3師：為什么說它是作者心中 永久 的悔 ?抽學生回答。板 書：最深切、最真實、最難忘。 4師：作者在第 1 段用了兩 個成語 俯拾皆是 和唾手可得 ， 它們在文中起到了什么作 用 ?抽學生回答， 總結。 5 讓學生用上面兩個成語造句，并 加以點評。 1朗讀課文， 注意讀出感情。 2思考回答。 生： 不該離開故鄉， 離開母親。 3思考回答。 生： 因為它最深切、 最真實、最難忘。 4思考回答。生：這兩個成語說明作者后 悔的事有很多，

13、但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事， 因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。5用 俯拾皆是 和唾手可得 造句。三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索 （ 約 分鐘 ）教師活動學生活動1請學生默讀課文。 2師：剛才大家都閱讀了課文， 對文章的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷 念母親的文章是圍繞什么展開的？ 1默讀課文， 熟悉文章內 容。 2踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。3師：很正確，具體有哪些吃的呢 ?抽學生回答。板書： 白的黃的紅的 4師：不錯， 白的、黃的、紅的 就是本文的 線索，它貫穿文章始終。 作者為什么要以吃的為線索呢 ?這一 點作者在文中作了說明，

14、請大家找出來。5抽學生朗讀相關語句。 6師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小 時候的記憶總與吃的聯系在一起，這一點可以理解。但為什 么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學生討論。 7讓學生匯報討論結果，并加以總結。 3思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4閱讀課文，在文中找出相關語句。 5朗讀： 第一，我作為一 個孩子容易關心吃的東西。第二除了黃的 以外，所有我在 上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。 6 分組討論， 每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅 的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無

15、法體會，成人時又無法報答，內 心悲涼。 7匯報討論結果，在教師點撥下明確。四、本課小結本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l 、2 自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受 了母親對 我 的關愛和我對母親的懷念。五、板書設計永久的悔季羨林最深切、最真實、最難忘 - 永久的悔：不該離開故鄉， 離開母親線索：白的黃的紅的【第二課時】 教師指導學生活動 1閱讀 3、 4 自然段，對作者家境和母親形象有初步認 識2閱讀 5-8 自然段，初步感受母親對自己的關愛 3重點研讀9-11 自然段，進一步感受母子情深 4輔導學生完成課堂練習一、閱讀理解 3、4 自然段教師活動學生活動1讓學生

16、閱讀第 3、 4 段，思考這兩段主要講了什么， 在文中有什么作用。 2抽多名學生回答，并總結。 3師： 這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者 腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。4指導學生用這些詞語造句，以加深理解。 5師：母親的基本情況是 怎樣的 ?抽學生回答，將內容板書 （ 見板書設計 ）6 師：如何 理解 這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離 ?（組 織學生討論）1閱讀 3、 4 自然段，思考這兩段在文中的作 用。2. 生:這兩段主要講述了作者貧困的家境， 將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調。3、生：立椎之地、 孤苦伶仃、 無依無靠、

17、舉目無親、 背井離鄉、 千 辛萬苦4.用上述詞語造句。 5.生：娘家姓趙，十分貧 窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家 到婆家的五里路。 6討論這一句話中所飽含的深情二、分析閱讀 5-8 自然段教師活動學生活動1.讓學生細讀 58 段，掌握其內容。2.師：吃白的是 標準，其次是黃的和紅的， 作者家平常都吃些什么呢 ?抽學生 回答。 3師：但 我 卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾 種途徑可以得到呢 ?抽學生回答，將內容板書 （ 見板書設計 ）。 4讓學生齊讀第 7 段，注意讀出感情。 5組織學生討論： 文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章一處對母親 行為的描寫，語言極其樸

18、實，卻讓人感觸甚深，為什么會有 這種效果呢 ?1細讀第 5-8 段。 2思考回答。生： 白的 與我們家無緣， 黃的 與我們緣分也不大， 終日為伍者只有 紅的 。 3 生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃 饃； 中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅； 為二大爺割牛草 也可得到一點黃的。4 齊讀第 7 段，體會文中流露的母子 情深。5 分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會 文中自然流露的母親對兒子的關愛情。三、重點研讀 9 一 ll 自然段，進一步感受母子情深教師活動學生活動1.飽含深情地朗讀”我在她身邊呆到六歲.一直到母親離開這個世界 。2抽一個學生朗讀第 10 自然段。 3師： 這兩

19、段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的 痛。 樹欲靜而風不止，子欲養而親不待 ，年少時對母親的 恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能，這里包含 了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言 中蘊含的深情。1 .聽教師朗讀，感受其感情基調。2 充滿 感情地朗讀第 10 自然段。 3領悟作者平實的語言中所蘊含 的深情， 聯想自己的情況， 體會父母對自己的愛。4以樹欲靜而風不止， 子欲養而親不待 為題組織一次 小型演講會，對學生進行情感教育。4踴躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父 母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應該如何去回應、去報答父母

20、、長輩的關愛。四、完成課堂練習教師活動學生活動1 疑難字詞練習 （ 見隨堂練習設計 ） 。 2指導完成課后 思考與練習。 1掌握相關知識。 2發揮主觀能動性，完成 課后習題。五、本課小結 這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析， 使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明 白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處 的模式，莫等到 子欲養而親不待 ，空悲切。六板書設計永久的悔季羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走 過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱 餅子為伍一輩子都沒有笑過日日夜

21、夜盼著自己的兒子回來， 直到去世。線索 白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄 黃的：為二大爺喂牛討得紅的：問題探究與拓展活動一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本 文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和 一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是 如何做到這一點的呢 ?可讓學生課外模仿作文。練習設計隨堂練習設計找出下列句子中的錯別字。 (1) 他非常懶， 總愛去鄰居家憎飯吃。 (2) 年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件 讓他至今后悔不已。 (3) 那個工作對他來說垂手可得。 (4) 他 拿出一個饅頭，扳了一塊給我。個性練習設計文中有這樣一段話， 母親不知

22、有多少個日日夜夜， 眼望 遠方，盼望自己的兒子回來啊 ! 然而這個兒子卻始終沒有回 去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷 ( 如村 邊眺望、 臨終思念等 )對母親的心理活動進行描寫。教學探討與反思【教學目標】【知識與能力】1掌握故事情節。2分析文中的幾個懸念及表達效果。 3準確認讀文中字詞。【過程與方法】 本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷以 多勝少的戰例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的 結構和語言特點。情感態度價值觀：了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應 戰的作風。教學重，難點及教學突破重點： 1文中的懸念及表達效

23、果。 2語化的語言特色。 難點： 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作 戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一 著重探討。教學準備1了解楊朔散文的風格。 2了解時代背景。學生準備 1搜集有關資料 , 了解中外戰爭以少勝多，以 弱* 的戰例。 2預習課文。教學步驟：教師指導學生活動1啟發思路，導入課文講述戰例2指導學生閱讀課文閱讀課文，整體感知3引導學生理清文章脈絡找出文眼，理清脈絡 4分析本文的結構和語言特點領略本文的結構美和語言 美5解題，指導完成練習剖析題意，完成課堂練習一、啟發思路。導入課文教師活動學生活動1師：大家平時愛看戰爭影片

24、，聽戰爭故事嗎?2師：很好。戰爭的雙方如果人數懸殊，勝負便不言而喻，特別是 在過去軍事科技不是很發達的時代， 雙方對陣， 人數便是決 定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎 ?1紛紛回答：愛看。 2因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。 生：不是。3師裝作不解：哦，歷發生過以少勝多，以弱* 的戰例嗎?4師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。 本文也講述了一個這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一 個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發生 的呢 ?好，下面我們就來進入課文學習。 （板書課題） 3舉手 回答，講述自己了解到的相關戰例，涉及內容有古有今，有 中有外，學生的

25、積極性被充分調動起來。4進入新課學習。二、閱讀課文，整體感知教師活動學生活動1介紹文章背景及作者簡介。 2讓學生閱讀課文，了 解故事的發生、經過和結果。 3抽學生復述課文。 1聽教 師講解， 作好相應記錄。 -2 閱讀課文， 熟悉故事情節。 3講 述課文內容，注意情節的完整性。三、找出文眼。理清脈絡教師活動學生活動 1師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的 文眼是什么 ?2組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果 ?3引導學生理清文章脈絡，并將其板書。（ 見 板書 )1 思考，舉手回答。 生：本文的文眼是 星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊 。2討論回答，

26、在教師指導下明確答案。 3理清文章結構。四、分析本文的結構美和語言美教師活動學生活動1師：楊朔的散文講究結構， 在布局上往往是峰回路轉， 跌宕起伏， 這種風格在本文中也有所展現， 請大家加以分析。 指名學生回答，并加以總結。 2師：楊朔的散文在語言上以 活潑明，快的口語為底色， 配襯以古典句式的色彩， 形成一 種俏麗、 典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。 3師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡 過的河流是黃河時，為什么 一齊驚得 啊 了一聲，隨后 不覺大笑起來 ?抽學生回答，明確答案： 驚 是因為不知那 是黃河， 還以為是條不知名的小河流， 笑 是為昨晚的冒失， 竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸 虧沒有強渡，否則后果不堪設想。 11思考本文的結構特點。 生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中， 有一班騎兵掉隊了， 這就留下了一個懸念： 這班掉隊的騎兵命運如何 ?接著寫騎兵 偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發現水很深， 于是放棄了， 這又有了一個懸念： 這到底是條什么河 ?后來騎兵發現了一座 城，便靈機二動朝城中放了 - 排馬槍，引起了 * ，這