1、教 學 設 計學 科：數學 年 級：二年級 執 筆： 張玉霞 執 教：學習內容第4頁例1、例2及練習一的題目。三維目標知識與技能：學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。過程與方法：培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。情感與態度：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。單任務會用不同的方法解決生活中的數學問題。預習設計預習書第2-5頁，根據圖中的數學信息提出數學問題，并嘗試解決。導 學 策 略板塊一：創設情境，激發興趣（一）、開火車口算（為計算做鋪墊，激發興趣）。5 + 8 17

2、 + 49 49 - 24 75 - 38 （二）、出示主題圖： 1、假期，你們都去哪里玩耍了呢？ 2、仔細觀察，通過預習，你知道畫面中的小朋友在做些什么呢？ 3、在游園點里有許多數學問題要我們去解決，你們能解決這些數學問題嗎？板塊二：小組合作，學習新知。（一）解決看木偶戲的問題。1、提出獲取信息，提出問題。師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？ 預設： 生：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲？ 生：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲？ 對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。 預設：生：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人？ 生：

3、原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人？ 對提出這兩個問題的學生給予大力表揚。 2. 解決問題。 師：你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎？ （1）獨立思考。（2）交流：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。 （3）匯報并說想法。 根據學生想法，列式可能為： 22+13=35（人） 35-6=29（人） 22+13-6=29（人）。 22-6=16（人） 16+13=29（人） 22-6+13=29（人）。 13-6=7（人） 7+22=29（人） 13-6+22=29（人）。 （4）這么多種方法，有什么

4、相同點嗎？ （5）把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦呢？你是怎么想的？ 3、即時練：（1）改寫 （2）練習一第1題。 （二）解決買面包的問題。1、提出獲取信息，提出問題。師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。（出示例2情境圖）師：你從這幅圖上看到了什么？你能提出什么數學問題？誰能把這個問題說完整？ 生：原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現在還剩多少個？2. 解決問題。師：誰會解決“現在還剩多少個”這個問題？同桌討論，說說你的想法。讓學生討論后再匯報。預設：54-22=32（個） 32-8=24（個）54-8=46（個） 46-22=24

5、（個）22+8=30（個） 54-30=24（個）54-22-8=24（個）。 54-8-22=24（個）。 54-22+8=24（個）。針對這一方法進行追問：師：你先算什么？生：我先算兩次一共賣了多少個面包？師：但是列式54-22+8=24是先算什么？生：先算“賣了22個后還剩多少個？”。師：在把22+8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什么困難？ 生：要先算22+8，但是又要把22+8寫在54-的后面。 師：你有什么辦法來解決這個困難嗎？3、四人小組討論、匯報。生：我的方法是在22+8的前面和后面加一個小括號，表示要先算22+8。列式為：54-（22+8）=24（個）。師：你

6、從哪里知道要加小括號的？生：我從書上看到的。師：你真會學習，你是學習的小主人。小結：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算，都對。但是我們的數學家在很早以前就約定，像這樣又要寫在后面，又要先算的情況，用小括號把后面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們也能成為一名數學家，你們真棒！4、即時練：（1）改寫（2）練習一第2題。 師：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題） 生：他們在收集拉罐筒。 師：他們真是環保小衛士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎？ 讓學生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用法。板書設計解決問題 看木偶戲的問題

7、： 買面包的問題：（1）22+13-6=29（人） 54-22=32（個） 32-8=24（個）（2）22-6+13=29 （人） 54-8=46（個） 46-22=24（個）（3）13-6+22=29（人） 22+8=30（個） 54-30=24（個） 54-（22+8）=24（個）。學習鏈接用多種方法解決生活中的數學問題。教 學 設 計學 科：數學 年 級：二年級 執 筆： 執 教：學習內容解決問題，教材第8頁內容，做一做和練習十二4題。三維目標知識與技能：學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。過程與方法：培養學生認真觀察等良好的學習習慣，

8、初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。情感與態度：通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感和尊老愛幼的美德。單任務在解決問題中培養孩子收集信息、發現數學、解決問題的意識。預習設計預習書第8、9頁，完成做一做，把問題和算式寫在書上。導 學 策 略板塊一：創設情境，激發興趣（一）、開火車口算（為計算做鋪墊，激發興趣）。5 × 8 7 × 9 4 × 6 8 × 6 5 × 8 25 7 × 9 + 17 4 × 6 21 8 × 6 + 9 板塊二：同桌合作，學習新知。1、仔細觀察，你知道畫面中的小朋友在哪里玩耍呢？ 2、小精靈給你們提出了什么問題呢？3、通過預習，你收集到哪些信息呢？4、同桌合作：解決一共有多少人的問題，可以怎么算？ 預設： 4×3=12（人） 12+7=19（人） 4×3+7=19（人） 2×6=12（人） 12+7=19（人）2×6+7=19（人） 5、即時練：（1）改寫 （2）練習二第1題。板塊三：鞏固拓展。1、做一做