1、課 時 計 劃第 周 星期 第 節 年 月 日課題7.1怎樣描述運動三維目標知識與技能知道什么是機械運動。知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物。知道運動的相對性。了解自然界存在多種多樣的運動形式。過程與方法通過對大量生活事例的觀察、討論和分析，認識機械運動及其相對性，培養學生初步的觀察能力，學習從具體現象中歸納抽象出物理概念和規律的方法。學會用“比較”的方法判斷物體是否運動。情感態度與價值觀通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。教材分析重點讓學生通過大量的生活事例，認識機械運動及其相對性。難點參照物的概念幾乎貫穿本

2、節的始終，認清參照物對于研究機械運動的重要作用，是本節教學的關鍵。課前準備教學過程(含板書設計、作業布置)引入新課通過畫面引入：剪輯一些與運動有關的視頻資料，用多媒體播放。如激烈的足球比賽，優美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍的天空中飛機編隊拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放畫面戛然而止，學生意猶未盡。這時，可聲情并茂地誦出章首詩或如下文字：“星移斗轉，滄海桑田，草長鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長空里機群呼嘯，風馳電掣。運動使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運動嗎？物理學中怎樣描述運動？”從而引出課題。教

3、學過程(含板書設計、作業布置)新課教學一.什么是 運動和靜止對比(a)、(b)兩圖，判斷：哪個小孩運動了，哪個沒動？你判斷的根據是什么？第一個問題，學生容易回答；重點應放在第二個問題上，教師不作任何提示，要留足時間，讓學生思考、討論、感悟，體會“比較”的方法。在學生充分思考、討論回答的基礎上，教師點明參照物的概念：（可見）要判斷一個物體是否運動，先要選一個物體作參照，這個物體叫參照物。然后讓學生總結判斷物體運動和靜止的方法（教師可引導）：先選參照物，再作比較，若物體相對于參照物位置改變了，就說這個物體是運動的；否則，就說這個物體是靜止的。最后讓學生解答“想一想”中的問題，及時鞏固參照物的概念，

4、練習用“比較法”判斷物體是否運動。該問題的答案為：靜止，靜止，運動；運動。教師引導：除了以上例子外，還有哪些物體是運動的？你是以什么為參照物作出判斷的？學生列舉大量生活實例。啟發學生思考總結：這些實例有什么共同特征？從而得出機械運動的定義。二運動和靜止是相對的讓學生思考如下問題：“看山恰似走來迎”，是以什么為參照物作出的判斷？“仔細看山山不動”又以什么為參照物？若以船為參照物，站立在船上的人是運動的還是靜止的？以大地為參照物，船上的人是運動的還是靜止的？對此你有何感想？由此得出：同一物體，相對不同的參照物，判斷結果可以不同，機械運動的這種性質叫運動的相對性。為了使學生對運動的相對性有更直觀的認

5、識，建議讓學生做做下面的實驗：將課本放在課桌上，把鋼筆或圓珠筆固定在課本上，推動課本沿桌面緩緩移動。讓學生思考回答：以課本為參照物，筆是運動的還是靜止的？以課桌為參照物，筆是運動的還是靜止的？然后讓學生聯系生活，列舉更多運動相對性的例子，以豐富學生的認識。教師也可以提供一些實例，讓學生分析（如能播放一些生活實際場景的錄像片，效果更好），以下例子可供參考：教學過程(含板書設計、作業布置)公路上，汽車在奔馳，司機感覺路旁的樹木在向后退；而站在路邊的小明卻說樹木是靜止的。他們各以什么為參照物？在商場的自動扶梯上，媽媽告訴5歲的兒子：“站好啦，別動！”這里的“別動”是以什么為參照物？以什么為參照物他們

6、是運動的？以車把為參照物，自行車鈴鐺是運動的、還是靜止的？以地面為參照物，車鈴鐺是運動的還是靜止的？我們通常說房屋是靜止的，是以什么為參照物？若以太陽為參照物，房屋是運動的還是靜止的？人們為了研究飛行器的性能，一般先在地面上做“風洞”實驗：讓高速氣流吹過靜止的飛行器模型，效果與飛行器模型在空中高速飛行相同。說說這樣做的道理。在接力賽中，為保證交接棒順利進行，兩位運動員奔跑的快慢應盡可能一致，為什么？（請參加過比賽的學生講）請運用運動的相對性分析“刻舟求劍”的故事。 “想一想”答案：靜止，運動。通過“活動2”的討論，應使學生認識到：參照物的選擇是任意的；在研究具體問題時，參照物的選擇應根據需要和方便而定；從廣義上來說看，宇宙中的一切物質都是運動的，自然界中絕對不動的物體是沒有的。三自然界運動多樣性有條件的學校，教師課前可以收集一些有關天體運動、地質運動、微觀粒子運動、電磁運動、生命運動等方面的視頻或圖片資料，在課堂上播放，并引導學生列舉更多的例子，通過大量事例使學生意識到：運動是自然界普遍的現象，物質運動的形式多種多樣。小結：1