1、體積和容積教學設計教學內(nèi)容：1919 頁例 6 6、2020 頁例 7 7教學目標：1 1、 使學生經(jīng)歷猜測、 驗證等活動，體會到物體是占有空間的， 而且占有的空間是有大小 的，理解體積和容積的意義。2 2、 使學生在活動的過程中， 體會到數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造，提高學好數(shù)學的積極性。教學重點：理解體積和容積的意義教學過程：一、教學例 6 61 1、實驗一：使學生體會到物體是占有空間的出示兩個完全一樣的杯子，邊操作邊講述：請同學們看，這里有兩個完全一樣的杯子， 左邊的盛滿水，右邊的放了一個桃。問：如果把左邊杯子里的水倒入右邊的杯子，結果會怎樣？學生猜測后提問：那誰來倒一下試試。（學生倒）問：結

2、果和同學們預測的一樣，那誰來說一說，為什么會剩下一些水？小結：引導學生說出杯中有一部分空間被桃占去了。追問：桃子所占的空間與剩下水所占的空間有什么關系？小結：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)物體是占有空間的。2 2、實驗二：感知大小出示兩個完全一樣的玻璃杯，一個杯子里放的是桃子，另一個杯子里放的是荔枝，想一 想：往這兩個杯子里倒水，倒進哪個杯里的水會多一些？學生自由發(fā)表意見。提問：怎樣驗證呢？引導學生說出：把兩種水果拿出來，就可清楚看出哪個杯子裝的水多了。和你們剛才的預測一樣嗎？提問：同學們想一想，這是為什么呢？通過交流，使學生明確：物體都占據(jù)空間，物體大占據(jù)的空間就大，物體小則占據(jù)的空 間小。3 3

3、、揭示體積的含義出示 3 3 個大小不同的水果，提問：同學們看，這3 3 個水果，哪一個占的空間大？把它們放在同樣大的杯中，再倒?jié)M水，哪個杯里水占的空間大？（1 1 ）小組討論交流：（2 2） 集體交流，使學生明確：一個物體越大，它占有的空間就越大，反之，一個物體越 小，它占有的空間就越小。（3 3） 歸納小結：通過剛才的活動，同學們感受到物體不僅占有空間，而且占有的空間還有大有小，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書課題：體積）（4 4）提問：你能舉例比比兩個物體體積的大小嗎？4 4、完成 2020 頁練一練 1 1 題二、教學例 7 7（出示兩個大小不同的書盒子），提問：你能看出

4、哪個盒子里書的體積大一些嗎？（1 1）師講述：左邊的書體積大，說明左邊的書盒子容納的體積大，這里把不同的盒子，叫 做容器；（2 2） （ 2 2 ）揭示定義：容納物體的體積也是有大有小的。我們把容器所能容納物體的體積，叫做這個容器的容積。（板書課題：容積）（3 3）完成試一試”的題目思考：杯子的容積和體積有什么不同？三全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？四綜合練習：完成 2323 頁 1 1、2 2、3 3五板書設計：體積和容積物體所占空間的大小叫物體的體積。容器所能容納物體的體積，叫做這個容器的容積。六教學反思:體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。本課主要通過實驗讓學生理解體會體積和容積的意義，我深入的挖掘了教材內(nèi)容，有效的處理了實驗過程，讓學生清晰度體會到每個實驗的目的，帶領學生一層一層的