1、24 果園機器人 各位評委，你們好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第六單元的一篇略讀課文果園機器人。下面我準備從教材、教法學法、教學程序三個方面來談談自己的初步設想。一、教材分析：這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作

2、，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。適合學生搜集資料學習，于是課前，我先讓學生上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。擁有一定的相關資料不但對課文內容的理解至關重要，也有助于激發學生對科學的興趣。根據我對教材、學生學情的分析、結合略讀課文的特點，確定本課為一課時完成，制定以下學習目標：1、正確、流利地朗讀課文

3、。2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。 、培養獨立閱讀能力。 重點及難點：本節課的教學重點是能正確、流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。因為是略讀課文，培養獨立閱讀能力既是教學的重點，又是教學的難點。二、教法、學法朗讀、感悟：讀永遠是閱讀課不變的主題。本課雖然是介紹性的文章，但語言優美，可讀性強，所以我緊緊抓住課文中可讀性強的優美語句進行朗讀訓練，讓學生感受果園機器人之神奇。在學習方法上我注重引導學生采用自主、合作、探究的方式來學習。新課標認為學習要以學生為主體，確保學生的主體地位，同時在此基礎上還要讓學生自動地學，積極地學，小組合作學習是重要途徑之一，

4、在積極的合作氛圍下，讓學生探究果園機器人的神奇。 課前準備：1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。2.有條件的同學可以參觀機器人表演。三、說教學過程下面我詳細說說教學設計及意圖：（一） 激趣導入，揭示課題1、 談話導入：你們會玩電腦嗎？你知道電腦有哪些用途（學生自由發言）電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！2、 出示課件：機器人3、 （出示機器人圖片）提問：你們知道機器人能干些什么嗎？（出示果園機器人圖片）那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課果園機器人。（板書課題）（興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛

5、玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知欲。）4、 讀題，你想說些什么？（預設：學生可能會問：果園機器人是什么樣的、會干哪些活？）（每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知欲和樹立他們的自信心。）二、自主學習、整體感知、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？、在學生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：借助拼音，讀通課文。想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？ 還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的

6、方式閱讀課文。、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動中共同發展和提高。三、全班交流，再次質疑1、交流小組合作時未能解決的問題。2、對照插圖說說果園機器人是什么樣的？（先自由說，再全班交流。）3、找一找，讀一讀，說一說。（找出自己覺得最有趣的句子，并說說原因。）  如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，

7、一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。4、朗讀第三節，讀出趣味來。（創設情境讓學生潛心學文，并發揮插圖的作用，組織學生進行觀察，圖文并進，目的就是要為學生深入探究文本尋找到支點課文中有趣的地方，再引導學生用自己喜歡的方式，讀出其中的趣味。積極鼓勵學生參與到讀書評價，從而讓學生更好地出入文本之中，憑借對語言文字的感悟和品味，領悟其中的趣味。）四、理清順序，探尋方法1、引導學生理順課文的敘述層次  學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。2、交流這種

8、敘述方法的好處（領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。）五、選讀片斷，加深印象1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。（讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養。）2、展示讀（學生都有自我表現的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。）六、回顧暢談，拓展延伸1、回顧課文2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。結束語：無論是我家跨上了“信息高速路”還是今天我們學習的果園機器人，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。（杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學生設計生活所需機器人，并以圖