1、高品質文檔2022年創建學習型家庭心得體會 學校減負，素養訓練成為社會認同、并共同推動著的我國訓練潮流。減去了課業負擔后，孩子們做些什么？第二課堂能為孩子供應一些什么？我們的家庭又怎樣滿意孩子們求知的心？從大訓練的觀點動身，家庭與學校合力正是達成“社會即學校”現象最好的方法。我們在構建小孩子的第二課堂過程中嘗試邀請“學習型家庭”共建小隊，“網絡化”地為各個小伴侶的實踐活動供應保證。 所謂的“網絡化”建設，我們把每一個學習型家庭作為一個“單細胞”，把單個的家庭借小隊活動為載體擴展成為二個、三個甚至更多的家庭組合而成的大型的“學習型家庭”。充分利用各個家庭的訓練優勢相互傳輸、相互影響，使之在溝通的

2、過程中不斷地優化、組合，讓孩子們在一個比較全面的大家庭中感受活動訓練、體驗自我，健壯成長。 一網絡化活動有利于學習型家庭的建設 當今的社會已經進入了信息時代，社會信息渠道通暢、信息傳遞量特別大，可能我們的小孩子在一年內所攝取到的信息量相當于祖輩一生的獵取。所以，家長單純地依靠自己來的家庭指導訓練是遠遠無法滿意當今少年兒童的求知欲望的，他們所需要的是大量的社會實踐活動和寓教于樂的親子活動。他們盼望離開學校以后開展的活動里有家長的身影，有家長的關心。而一些家長由于時間和力量的限制，不能完全滿意孩子的需求。網絡化學習型家庭的形成就切實地解決了這個問題。 1轉變“四大一小”的家庭活動模式。 親子溝通、

3、其樂融融其實是每一個家長的愿望。隨著城市居民住房條件的改善以及獨生子女家庭的日漸增多，小太陽們總是在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下長大。很多孩子在放學點擊查看本資料原創網站更多文章后開展小隊活動的可能性幾乎是“零”。不行以！有危急！，以至于很多孩子養成了孤僻、內向、脆弱等不良的性格特征。網絡化的創建等于在不同的時段充分調動起家長的“工作之余”，“家庭”的范圍大了、放開了，孩子既擁有的走出家庭交友的活動權利，家長們原來的種種不放心也不復存在。 網絡化的學習型家庭以關心孩子們了解社會、走進社會開展豐富有意義的小隊實踐活動為根本目的，一般有學生、家長自發組織在一起。所以，家長在這個小集體中還是起著肯定的主

4、導作用，很多活動的資源由家長供應。如，我為自己家的小伴侶和伴侶的小孩子共建的“章魚”網絡，就依據家長的工作環境設計了一個系列的“跑深圳”活動：參觀深圳城市建設規劃館慰問地鐵施工現場的叔叔們到模型館制作一組“我眼中的深圳”原木模型。孩子們由在規劃館中面對巨型模型的贊嘆到看到地鐵建設者們后的感慨到自己動手制作模型時的向往，很全面地從不同的活動角度體會了“我愛深圳，我要為深圳做貢獻”的思想感情。是一次特別好的活的“鄉土地理課”。家長們在活動過程中特別盡心地以己所能為孩子們充當路線設計師、司機、講解員、導游。家長們表示，平常在家庭訓練中努力使孩子們明白一些做人的道理，但是收效甚微。可是在組織了這些活動

5、以后，孩子們通過切身的感受從內心真正懂得了深圳在進展，我們在和城市一起進步，自己身上學習學問、學習做人的擔子很重的道理，更深切地 體會了家 長們的一番苦心。所以，每當孩子們參與完一次活動后，都會自發地在日記中寫出自己的心得體會，給自己的“大伴侶”爸爸媽媽看，也會在網上通過郵件的方式發送給自己的小伙伴看。在溝通中增進了親子之間的親情，也增進了孩子們之間的友情，使一些孩子的性格由此而開朗起來。這樣一個歡樂的大家庭，家長們樂在其中，孩子們更是收益在其中。 2網絡化活動促進了家校同步 我們知道現代訓練來自三個方面，學校、家庭和社會。而網絡化的形成，對于學習型家庭而言，不但構建了家庭和家庭之點擊查看本資

6、料原創網站更多文章間的聯系，更加深了學校和家庭之間的溝通。我家小孩子的班主任老師就有深刻的體會。該班有一個家長共同參加建設的班級活動，在每一次的活動中，老師總是會特別樂觀地參加其中，成為這個歡樂大家庭中的一份子。雖然，老師放棄了珍貴的休息時間，但是，老師、孩子、家長之間的這份融洽之情卻是任何東西都取代不了的。記得，一個鄰居的小孩性格倔強淘氣，在學校里是個令各科老師頭痛的人物。自從他和爸爸媽媽一起加入“班級活動”后，老師和其他的同學家長了解到，原來他的父母對他的要求特別高，每天回家后不是做作業就是拉小提琴，時間排得滿滿的，孩子得不到正常的發泄，脾氣很壞。針對這個狀況，老師邀請其他學生的家長、同學

7、們和小孩子的家進步行了一次溝通會，在會上共同“診斷”，為小孩子制定了一系列的措施，并全都推舉他加入學校的“讀書俱樂部”，不久小孩子就因為其豐富的課外學問成為該俱樂部的小輔導員，在管理別人的同時，這個小孩子也在同學、老師、家長的共同關心下學習了“自我管理”，犯錯誤了，盡量與他人多溝通溝通，家長則在家庭中多給孩子一些活動的空間和時間，面對孩子的錯誤，他們也盡量以急躁說服為主。平常，小孩子的家長通過電子郵件與“班級活動”的其他家長、孩子多溝通小孩的在家、在校表現。經過一個學期大家的共同努力，孩子的脾氣變了，還被同學們全都選為中隊體育委員。從這一事例中，我們可以看到，“集體的訓練力氣”在網絡化學習型家

8、庭的活動中一覽無疑并充分展現了不同社會角色的大人小孩在關心別人的過程所呈現出的無窮的人格魅力。 二網絡化有利于孩子們社會交往力量的培育 社會交往是人的社會性當中最重要的內容之一。它指的是：人與人進行交往時所表現出來的運用口頭語言，身體語言，心情和熟悉等方面的技能。我們的孩子在學校上課，每天和老師、同學接；上街買東西或去公共場所活動，總要和社會上的某些人接觸；回到家又要和親人們接觸。在這些過程中，我們的孩子往往不能很好的處理這一系列的問題。特殊是我們現在的“獨生太陽”，有家長在一旁呵護倍至，不知道如何與人交往。而在當今的社會中，“合作”與“實際”都是特別重要的，家長們在為孩子設計小隊活動的過程中

9、想了許多方法。嘗試后感到：這種活動式的訓練手段不是在“言傳”，而是真正意義上的“身教”。 1網絡活動中的角色選擇、目標設定。 有一個活動組中的5個孩子來自不同類型的家庭。但相同的是，他們都是家庭條件比較優越的獨生子女，在家中都是“小霸王”。在網絡化的小隊活動 中，他們慢慢地感受到，我們組織的是一個大家庭，只有相互關心才能獲得勝利。今年寒假，家長們發覺孩子們熱衷與上網交友，帶有較大的盲目性。針對這一狀況，家長們湊到了一起商議解決方法，如何既讓孩子愛電腦、學電腦，又讓孩子有的放矢？于是，家長們利用自己的社會關系請來高校中電腦課講師為孩子們組織了一個“電腦小報”編輯組，教孩子們如何上網查詢有關資料，

10、進行合理的排版、美化，并提出了分工合作又必需獨立完成的任務，然后合成小報。起先，孩子們各有各的辦法，你爭我搶不知道如何協作，如何把自己選中的資料與別人的融合，吵成一團。但經過一段時間的磨合及家長們的鼓舞、支持，第一份小報紙順當誕生了，孩子們熱鬧歡呼。此時，網絡隊伍中的任何一個家長都感受到訓練勝利的感動。 2在角色活動中學會合作、目標遞進 我們的家長們曾經帶領孩子去動物園開展“認養小動物的活動”。在活動時，家長們還帶了自制的隊旗。旗子很重，孩子們起先還很興高采烈地扛著，可是，活動要持續一個上午，一個孩子扛行嗎？但孩子們處理得很好，每個半個小時，就會有男生主動替換扛旗子的同學，一旁的家長看了感慨萬分：假如只讓孩子們在課堂上聽講“集體的事情大家要搶著干”的道理，他們將點擊查看本資料原創網站更多文章很難感受到在這種相互關心的實際行動中得到的一些寶貴的體驗和感受，現在，則不再需要有老師、家長向他們敘述“團隊合作精神”了。 少先隊的活動該怎樣搞放了學出了校門是不是就偃旗息鼓了？活動沾了“少先隊”的邊是否和家庭的關系就無足輕重了？這些都始終是輔導員費心的問題。從素養訓練、體驗型活動理論的方面去思索，歡樂