1、主備人：楊姍姍第一組圍繞觀察家鄉景物、 感受大自然的美好來組織單元。 共選 編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構建。選讀課文中的山城 的霧可與之同步閱讀。它們分別從不同的角度展現了大自然的美。 本組涉及到的語文能力方面的內容主要有：認識 16 個生字，會寫 33 個字；掌握一批詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課 文的主要內容。如，討論課文寫了燕子的哪些特點；學習觀察、展開 想象，如，想象“趕集似聚攏來”的景象，如果自己也是池中的一朵 荷花，會看到、聽到、想到些什么；體會課文中關鍵詞句在表情達意 方面的作用，如，體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒” 用得真好；積累課文中優美

2、的語言，如，要求把喜歡的句子抄下來。 教學時要注意：落實導語中的要求；理解燕子 、古詩詠柳等 課文的實質是禮贊春天、贊美辛勤的勞動、贊美創造；把握荷花形象生動、容易在腦中形成畫面的特點；弄清選編珍珠泉的主要 用意是引導學生注意身邊的美景美物， 為后面的口語交際和習作做鋪 墊。“口語交際”提示了交際過程，強調了注意傾聽的要求；“習作” 暗含了作文方法的導引，如，抓住特點寫、按一定順序寫，充分表達 熱愛家鄉的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實學生語言表達能力基礎的舉措之一；“寬帶網”例舉中外名家的精彩描寫，并要求學 生經常積累，能增強學生的語言感受能力。 教學本單元時，有如下建議：1 、整體感知

3、單元主題。充分發揮教材主題組元的特點， 在課堂上留出一節課時間讓學生整體感知本組教材，要求會通讀課 文，初步知第一單元備課執教人：陳雪梅道每篇文章的主要內容； 在通讀的基礎上讓學生發表意見 說說自己讀后的感受或印象， 老師在此基礎上總結歸納本單元文章內 容和形式上的特點，使學生學得明白，學得有興趣。這是一種新的課 型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續探索完善。2、美文美讀。利用本組教材的內容及語言優勢，在課堂 教學時讓學生與文本、 與語言親密接觸， 提高學生的朗讀能力和語言 感受能力。3、語言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求， 重在效果檢查。 如果有可能， 還可與自主八分鐘結合

4、搞一次小小的朗 讀展示會。4、資源拓展。關于春天，有很多美文、美詩、美畫、美 歌，教學時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現的鄭振鐸、葉圣 陶等文學家老師應該做必要的介紹，幫助學生積累一些文學常識。5、讀寫結合。這是語文學習的一條基本規律，這條規律 在教材編寫中體現得很充分，教學時，要把學生對語言的理解、積累 和遷移綜合起來考慮，時時啟發學生用自己的語言來描畫心中的美 景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學 生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。建議每個單元教學用 1314 課時1、燕子教學目標：1、學會本課14個生字，會認9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩 奪目、百花爭艷

5、、波光粼粼”等詞語。2、能有感情地朗讀課文，會背誦課文。3、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給 人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點、難點： 通過課文中優美詞句的理解， 感受燕子的美， 春光的美， 體會春天給人們帶 來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。課前預習：1、熟練地朗讀課文。2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一課時課時目標：1、初讀課文，了解課文大意。2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。3、初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。 教學過程：一、導入、揭題。1、教師念兒歌春天多美好：

6、小燕子， 真靈巧，拖著一把小剪刀。 剪彩云， 彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天， 我們一起學習燕子這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書， 誰來讀讀。二、初讀課文體會1、明確自學要求。（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指 在桌子上認真寫幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2、學生自學，教師巡回指導。3、檢查自學效果。（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。（2）理解詞語的意思。4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學習第一自然段這篇文章寫的確

7、實很美。 下面仔細讀第一自然段， 說說你腦子里浮現出來的 燕子是什么樣的。1、學生自由讀。2、指名學生用自己的話來說。3再讀這一段。， 思考：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？4、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？5、指導感情朗讀這一段。四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一 起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方

8、寫。6小結朗讀第一自然段。背誦第一段五、布置作業。作業本1、2、3、題。第二、三課時教學目標：1、學習2、3、4自然段，背誦第2、3、4自然段。2、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人 們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。3、指導有感情地朗讀全文。 教學過程：一、學習第二自然段1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕 子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）2、我們再讀第二自然段。（1）師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作 用？（2）什么叫“趕集”？ 師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春 天的草

9、、葉、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺（5）讀、背第一-三句。4、學習第四句。這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。（1）誰能簡單地說說這句話的意思。（2）“增添”是什么意思， “生趣”是什么意思？（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱 家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面 讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。5、指導按春天的細雨、微風、柳絲、草、花、到燕子的順序背誦。二、學習課文第三自然段1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景

10、，燕子飛得很快，很輕）2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、掠過、唧）3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺， 而且寫出了小燕子飛行的優美姿態， “掠過”這個詞字典里怎么解釋的？4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態 優美。（學生練讀）8、師：“就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把 這句讀一讀？領略一下其中的美。三、學習第四自然段1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得

11、很輕快，姿態很優美。我們接著讀 第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！ ”“這”指的是什么？看看書上的插圖。5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！ 我們不能不佩服作者驚人的想象力！ 同學們想一想， 這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？ （這一定是贊美 春天，贊美小燕子的曲譜）6、學生齊讀第四自然段。7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這

12、一自然段還有兩個詞用得特 別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高， 看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。10、看圖試背。四、有感情地朗讀全文。背誦課文。五、作業。作業本第4、5、6題。六、拓展訓練 教學反思： 這是一篇文筆優美的散文，全篇文章的語言輕快明麗，描寫準確生動。我在教 學時，充分發揮學生的想象力和審美情趣，用葉圣陶老師說過的話就是：“一字 未宜忽，語語捂其神。 ”用這種教學方法引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文 字的訓練，提高語文素養。在教學中，重點讓學生抓住課文中燕子的外形，

13、飛 行的動作這些片段來學習，突出對燕子喜愛的感情，收到良好的教學效果。我 在整堂課的教學中引導學生通過燕子外形的描寫，感悟燕子的可愛活潑；運用 簡筆畫來表現燕子飛行動作等方法讓學生情不自禁地贊美燕子，喜愛燕子。本課的教學有待改進地方是引導學生自主學習要加強學生目前的學習狀態，讓 學生主動學習成為有自學能力的學生。2、古詩兩首教學目標：1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪 刀、萬紫千紅”等詞語。2、背誦兩首詩。3、能用自己的話說出詩句的意思， 體會詩人熱愛春天大自然的感情， 感 悟大自然的美好。教學重難點： 讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點

14、。教學準備： 收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。教學安排：3課時教學過程:第一課時(學習詠柳)一、背誦古詩，導入新課 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有 關春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進 迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?二、先學習詠柳，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳，2、指名讀詩，提醒讀準“絳” “妝”“裁”3、根據注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高

15、這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？(想象體會柳技的綿 長和柔軟)(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊， 體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。 師：你看那高高的柳樹， 長滿了翠綠的新葉， 看上去好像用碧玉裝扮的一樣， 真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲 帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條

16、垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出 來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！四、背誦古詩。教學反思：語文教學， 要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在詠 柳這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一 特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。 在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學 習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。第二課時(學習春日)一、復習導入指名背誦詠柳，用自己的話說說詩句的意思。二、學習春日，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記

17、生字“泗、濱” 。2、指名讀詩，提醒讀準“勝” “泗”“濱”3、根據注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新” 嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒 的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。 師：

18、在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去， 一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。師：人們尋常中都知道有春風， 但要是真正認識它， 只有在見到萬紫千紅的 景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有 了春風，才有這無邊的美景。生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。四、背誦古詩。第三課時(復習舊知；指導書寫生字；交流占詩)一、指名背誦春日 ，用自己的話說說詩句的意思。二、識字寫字1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫2、出主識記字形，集體交流:提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊

19、是 三點水旁；絳，與絲織有關、 左邊是絞絲旁。裁， 與衣服有關， 里面是衣字： 剪， 用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺； “濱”字第 七筆是一筆撇，不是兩筆； “紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。三、書寫練習。四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。作業：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。教學反思：教學中，我多次通過想象讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補 白。如我讓學生想象看到了什么，聞到了什么。學生將已有的對春天的認識， 在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫面

20、，學生的朗讀比較有感情，這節課 我覺得體現了學生朗讀有層次的提升。學生對春的感悟和熱情也因此得以升華 此時，他們對春的感受便如水到渠成。這一過程，充實了詩句的內容3、荷花教學目的要求：1.通過對課文學習的指導， 使學生了解荷花、 荷葉的樣子和顏色， 從中培養 學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養 學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠” 、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語 的意思。3.能用“有的有的有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點難點： 課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷 花的第4自

21、然段是難點。教學思路： 這篇課文是根據荷花圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到 的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引 導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花， 為什么看荷花； 接著要搞清楚荷花 開時是什么樣子的， 作者是圍繞哪一句話來寫的。 在學習第2段時，要引導學生 注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的有的有的” 的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。 學習第3段時，應注意通過反復朗讀， 著重理解“我” 把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法， 從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的有的有 的”的句式用自己的

22、話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始， “我才記起”是想象的終止。 還應知道為什么作者會產生這樣的想象， 由此引伸出這是因為荷花靜時美， 動時 更美。還可發散思維： 如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看 圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。教學時間： 兩課時。教學過程：第一課時一、引題。1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？ （簡介 有關荷花的知識。）二、指導學生按順序觀察荷花圖。1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開 時

23、各是什么樣子？3.滿地的白荷花開得怎樣？4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。三、初讀課文，讀通句子。1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。（6）破裂：出 現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。四、再讀課文，理清脈絡。1我看荷花討論：看提綱；給課文分段。2.總結：第一段（1，2）寫“我

24、”一進門就聞到花香。第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。五、總結學法。1.回憶舊知：上一課我們學過放風箏 ，屬于什么課文。（看圖學文。）2.提示方法：我們該怎樣去學習？（結合看圖，初讀課文，讀通句子，了 解詞意。結合看圖， 再讀課文， 理解脈絡， 了解大意。 結合看圖， 細讀課文， 深究文意，領會中心。 ）小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。第二課時一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。二、細讀課文，深究文意。1.精讀第1部分。（1）教師讀第

25、1自然段，學生思考： “我”為什么去看荷花？這里指出了荷 花的什么特點？（清香）（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“” 畫下來。（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）（4）質疑：1荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美” ；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了 荷葉的“姿勢美”，挨挨擠

26、擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。 ）B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢.）C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）2池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的有的有的）A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句 式說話。B.“才” “全” “還”表示什么？ （花“剛開” “全開”“未開”。）3還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述） ：一眼看去， 微波粼粼的水面上， 漂浮著碧玉盤似的綠葉， 透過荷葉的縫隙

27、我們看見一枝枝荷 花從水里探出頭來， 就像穿著潔白的衣裙的少女， 在微風中亭亭玉立， 它們當中 有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻 開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去， 岸邊絲絲垂柳輕拂著水面， 像一位老爺爺， 看著自己的愛女滿池荷花， 不住點頭稱贊： 多么生動的一幅 荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？（6）練習：剛開的白荷花（）。2全開的白荷花（）。3將要開的花骨朵（）。 小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導讀第3自然段。（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？（2）“看作”是什么意思？（

28、當作）（3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。（4）用這么美的詞句來描寫荷花， 表達了作者一種怎樣的感情？ “這么多 一朵有一朵的姿勢”一一千姿百態，“看看這很美那也很美”一一朵朵荷花 都非常美麗；“如果可真了不起”難以做到更顯其美。這樣寫，表現了 作者對荷花的強烈的喜愛之情。3.自學第4、5自然段。(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣 奇特的景象？(2)(再次出示圖)學生看圖個別說， 再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：“我”變荷花的情景； 風起時， “我”和滿池荷花舞蹈的情景； 風過后 蜻蜓、小魚告訴我 )(3)思考：為什么“我”由看

29、荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚 還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力 呢？表達了作者什么感情？ (荷花清香四溢、 潔白無暇， 表達了作者對美好事物 的熱愛之情。)(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？三、有感情地朗讀課文、背誦課文。四、提導書寫生字。五、作業：抄寫生字詞；背誦課文；用“有的有的有的” 句式寫話。教學反思：第四小節中還有一處留白： “風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓 飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢” 我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨 荷塘的時間和

30、地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答： “蝴蝶飛過來， 告訴我她要為我授粉。 ”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。 ”“ 只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。 ”等等。4、珍珠泉教學目標：1學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。2練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美 激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。3理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。教學重點： 有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。教學難點： 學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。第一課時教學目標：1、自學生字，檢查預習，理解詞語。2、

31、了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、整體感知1同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。2老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。（1）配樂教師范讀。（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用 一個字來概括。（創設情境發展想像）二、自讀課文1預習課文 （1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找 出不理解的詞語。（2）提出不懂的問題。2.檢查預習 （1）查字詞，教師抽讀。 （2）不理解的字詞全班幫助解決。（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利） 。（4）根據學生質疑解疑。（5）文章都

32、從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。 （引導學生自主探 究）課下作業： 下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行， 請選擇你認為珍珠泉最美 的景色，向同學做介紹。 自由結合小組合作。 可以有配樂、 有圖畫、導游做介紹、 游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美， 學會欣賞美、表現美。 ）第二課時 教學目標： 通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內 容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。教學過程：一、學習課文1同學們旅行開始了， 小組以旅行團的形式進行匯報。 （品味語言的具體 形象）例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評 議

33、。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）2其他兩個部分方法同上。3.重點指導學習水泡兒（有難度） 教師提示：文章最有趣的部分應是水泡， 作者是從幾方面描寫的？你喜 歡哪一部分？為什么？4.分四個部分進行指導背誦。5.師生共同朗讀背誦， 我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠 泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。7.教師小結教學反思：著眼一“篩”，體會用詞之精妙。學習語文其實就是學習語言的過程，對于 一些不同常規的用詞點， 老師應該好好帶領學生去體會。 本文在寫珍珠泉的水 泡時， 有這樣一句： “有時候

34、，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在 水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見 過用照用射的，卻很少用“篩”字，因此，教學時，我著重抓住這個詞，讓學 生來體會。我先讓學生談談什么是“篩”？學生說：“篩”就是用竹子編起來 的，直到過濾作用的。比如在河灘上洗沙時，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔 小而密的特點進行篩選。師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？ 生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射 到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找 到地上，所以用篩下一束束金光。師：一個篩字看出樹葉的密，看出陽光的

35、柔 和，真好！一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的 過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因 素，這兩者是相互融合的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩 化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。語文園地一教學目標：1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家 鄉的熱愛。2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。3、能自己發現一些詞語的特點， 積累由意思相反的單音節詞組成的詞語4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準備：1、搜集家鄉景色的照片。2、搜集一篇描

36、寫大自然美麗景色的文章。3、詞語卡片課時安排:五課時第一課時口語交際一、談話引入： 師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻 騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖 上，雖然只占一點點地方， 但是也有許多迷人的地方。 讓我們互相交流， 共同贊 美自己的家鄉吧：二、明確說與聽的要求：1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱 愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學四、全班交流，其他人點評或提問。五、布置在生活中的交際。 請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。第二、三課時習作-、激發興趣，導入主題 師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！ 你們的介紹， 讓更多的人了解了你們的家鄉。 要知道，我