1、大自然的語言說課稿河東鄉中學 許棟各位評委大家下午好：我是河東中學的語文教師許棟，今天我說課的題目是大自然的語言。大自然的語言選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程四個部分進行說課。一、說教材。（一）教材簡介：大自然的語言是一篇介紹物候學知識的科普文章，是一篇說明文。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章首先從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。（二）教學目標簡介：根據教材定

2、位特點及新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為知識與技能識記文學常識，掃清文字障礙，積累詞語。過程與方法1、學習概括文章的內容要點，了解全文的說明順序，掌握本文所采用的說明方法及其作用。2、學習準確、生動、典雅的語言。情感態度價值觀了解物候現象，學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。（三）教學重難點1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。 二、說學生。1、學生知識基礎和生活經驗 本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習

3、積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。 2、能力分析 學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。三、說教學方法與手段本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:1、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。2、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用

4、此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。本課以多媒體課件為輔助教學手段。四、說教學過程1、教學思路與教學環節安排 本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環節安排如下第一環節：看圖片，讀詩歌，融入課堂。（多媒體顯示三幅美麗的圖畫。）我的導語是這樣設計的：大自然真的有語言嗎？如果有，它是如何表現的？我們能否理解？事實上，我們通常能夠通過各種動植物的生長、活動規律，來判斷季節與氣候的變化。比如， “大雁南飛秋天到”“燕子低飛要落雨”

5、 大自然真的有語言嗎？我說，有！今天我們一起來學習著名氣象學家竺可楨的一篇科普作品大自然的語言。第二環節：檢查預習情況，識記文學常識，掃清文字障礙，積累詞語。第三環節：整體感知，把握文意，并理清文章寫作思路及說明順序。首先是學生默讀課文，學生可按個人喜好，默讀、略讀、跳讀、連讀等方式進行，同時要根據要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。其次是理清文章寫作思路及說明順序，如有不同見解，其他小組成員可自由質疑或說出自己的理解。（本環節通過競賽激勵法進行，意在激發學生的學習熱情，教師請最先完成的小組同學舉手示意，展示閱讀成果，回答不完整或存在疑問的請本組或其他小組成員補充。）最后是釋疑問難。重點解決

6、本文作者介紹的一些有關“物候學”的涉及地理生物學科的知識。第四環節：合作探究，落實目標。本環節設置兩個大問題：1、本文所采用的說明方法有哪些？2、本文的說明語言有何特點？要求學生找出具體的語段并分析討論。我首先引導學生回顧已經學過的說明文中的說明方法及其作用和說明文的語言特點，然后結合本文展開小組討論，討論結束后匯報其討論結果，并要求學生傾聽筆錄，最后集體評議并總結。第五環節：拓展延伸： 古代的詩歌也有不少反映物候知識，白居易的大林寺桃花就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。意在將課本所學的知識課外的學習和生活當中，第六環節：師生總結課堂收獲。說明文以介紹給人知識為目的，所以要求

7、說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了激發讀者的閱讀興趣，又運用生動、形象、典雅的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。第七環節、布置作業。用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）在本節課的具體教學過程中，我努力走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容。在我的導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、討論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起