1、“三角形內角和”教學設計教學過程    一、激趣引入（一）認識三角形內角師：我們已經認識了什么是三角形，誰能說出三角形有什么特點？生1：三角形是由三條線段圍成的圖形。生2：三角形有三個角，師：請看屏幕師：三條線段圍成三角形后，在三角形內形成了三個角，我們把三角形里面的這三個角分別叫做三角形的內角。（二）設疑，激發學生探究新知的心理同學們。在前面我們學習了有關三角形的知識，可今天有兩個三角形不知為什么爭吵了起來？我們一起去看看吧。那么這兩個三角形說說的對呢？我們通過學習今天的內容就知道了。二、動手操作，探究新知（一）研究特殊三角形的內角和師：請看屏幕。（播放課件）熟

2、悉這副三角板嗎？請拿出形狀與這塊一樣的三角板，并同桌互相指一指各個角的度數。（課件閃動其中的一塊三角板）生：90、60、30。（課件演示：由三角板抽象出三角形）師：也就是這個三角形各角的度數。它們的和怎樣？生：是180。師：你是怎樣知道的？生：90+60+30=180。師：對，把三角形三個內角的度數合起來就叫三角形的內角和。師：（課件演示另一塊三角板的各角的度數。）這個呢？它的內角和是多少度呢？生：90+45+45=180。師：從剛才兩個三角形內角和的計算中，你發現什么？生1：這兩個三角形的內角和都是180。生2：這兩個三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。（二）研究一般三角形內角和1.猜

3、一猜。師：猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢？同桌互相說說自己的看法。生1：180。生2：不一定。2.操作、驗證一般三角形內角和是180。（1）小組合作、進行探究。師：所有三角形的內角和究竟是不是180，你能用什么辦法來證明，使別人相信呢？生：可以先量出每個內角的度數，再加起來。師：哦，也就是測量計算，是嗎？那就請四人小組共同研究吧！師：每個小組都有不同類型的三角形。每種類型的三角形都需要驗證，先討論一下，怎樣才能很快完成這個任務。（課前每個小組都發有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，指導學生選擇解決問題的策略，進行合理分工，提高效率。）（2）小組匯報結果。師：請各小組匯報探究結果。生1：1

4、80。生2：175。生3：182。（三）繼續探究師：沒有得到統一的結果。這個辦法不能使人很信服，怎么辦？還有其它辦法嗎？生1：有。生2：用拼合的辦法，就是把三角形的三個內角放在一起，可以拼成一個平角。師：怎樣才能把三個內角放在一起呢？生：把它們剪下來放在一起。1.用拼合的方法驗證。師：很好，請用不同的三角形來驗證。師：小組內完成，仍然先分工怎樣才能很快完成任務，開始吧。2.匯報驗證結果。師：先驗證銳角三角形，我們得出什么結論？生1：銳角三角形的內角拼在一起是一個平角，所以銳角三角形的內角和是180。生2：直角三角形的內角和也是180。生3：鈍角三角形的內角和還是180。3.課件演示驗證結果。師：請看屏幕，老師也來驗證一下，是不是跟你們得到的結果一樣？（播放課件）師：我們可以得出一個怎樣的結論？生：三角形的內角和是180。（教師板書：三角形的內角和是180學生齊讀一遍。）師：為什么用測量計算的方法不能得到統一的結果呢？生1：量的不準。生2：有的量角器有誤差。師：對，這就是測量的誤差。三、解決疑問。師：師： 現在你能判斷這兩個三角形誰說的對嗎？生： 它們說