1、識字教學的探索東街小學 宋 曉 芬 識字教學的探索【內容摘要】 識字能力是學習能力的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字16001800個，因此在低年級階段教師應努力培養學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。【關鍵詞】識字教學  激發興趣   能力培養 識字能力是學習能力的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字16001800個，因此在低年級階段教師應努力培養學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生

2、從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。一、盡快教給學生識字的方法 教是為了不教，教給學生方法遠比教給知識重要。低年級學生在短短兩年時間內要認識1500左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字的能力。學生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而達到事半功倍的效果。我認為學生識字的方法有：1找出漢字特殊規律，歸類學習。 由于小學生的認知不是很多，因此，應從偏旁部首開始，通過分析漢字結構以幫助學生識字

3、。如：“掃”字可分為提手旁。可根據生活用品、掃帚來幫助學生識字。“打”字由提手旁組成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學習的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應鼓勵學生應用自己最喜歡、最得力、最習慣的方法盡快地認識識字。2學會自學，促進學生自學識字。 初入學的兒童，識字不多，因此，可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。如學習識字時，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字。從而在練習中不斷提高識字水平。也可根據拼音及發音不同，結合多音字詞及造句，使枯燥的發音字母變得內容更加豐富且生動有趣

4、，同時也促使學生在課外閱讀時自學識字。3借助插圖練習識字。 低年級語文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容，在學生對句子有一定的認識后，就要逐步要求說通順連貫的幾句話。這樣經過反復訓練后，促進了學生思維的拓展，也為讀寫奠定了良好的基礎。5讓學生自學與互學識字。 團結協作的師生關系是營造良好課堂氛圍的重要因素。學生是學習的主人，教師可以讓學生通過同桌互學，小組及大組共同學習、共同參與及游戲等形式，逐漸養成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學習習慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學關系，從而使學生提高了學習興趣，并促進了認知與感情的全面發展。二、引導學生在生活實踐中識字 生活是語文的內容，語文是生活

5、的工具。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先在利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的廣告牌、家庭中的電視、電腦等，都是學生識字的教材；其次是讓學生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。1從觀察事物中學說話，學會識字。 這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學習用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學習用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。

6、2從生活中學會識字。 讓學生從生活中日用品的名稱、標識和產品說明書內容的熟悉中，提高識字水平。讓學生遇到不會寫的字或不會讀的字，應該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學生養成注重平時積累素材的良好習慣，做到勤學苦練等，這同樣可以提高學生的識字能力。 以上所談的，都離不開“興趣”兩個字，興趣是最好的老師，我們應從學生的實際出發，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。唯有這樣，識字教學才能達到事半功倍的效果。三、激發興趣，使學生喜歡識字 在幾年來的教學法中我發現，許多小學生對識字不感興趣，這直接影響他們學習效果的提高。因此，必須

7、加強小學生識字技能的培養，這是因為識字技能的培養，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于提高少年兒童素質，有利于小學生全面發展。在識字教學中，鼓勵學生質疑，以充分激發學生的學習興趣，發展他們的發散性思維。也應該鼓勵學生發揚刻苦求知的精神，使學生喜歡識字，以達到提高教學效果的目的。 新課改提出：“要在課內外創設多種多樣的情境，激發學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習。”課堂教學中，應根據大綱要求，針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢的特點，通過激發興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來激趣：1. 故事啟趣：喜歡聽故事

8、是孩子的天性。聽故事既可以豐富兒童的知識，又可以發展他們的語言，學齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學習語言的。入學后繼續采用聽故事的方法來組織語文教學，不僅能進一步發展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發起入學兒童的學習興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。2. 氣氛生趣：民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。因而，在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發現錯誤，并改正錯誤。3. 情景導趣

9、：“創設情景”從教學角度來講有兩個目的：一是使教學任務具體化，二是使教學內容具體化。從小學生學習的角度看，要達到的目的有1.要吸引學生的注意力,使學生產生興趣；2.是使學生產生聯想,喚起學生的原有認識和情感體驗,以產生求知欲望；3.是使之產生疑問,帶著問題進入學習狀態,使學生自感樂趣。4. 表演引趣：好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。小朋友們在輕松愉快其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學到識字的技能。5. 比賽激趣：開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發向上的競爭意識。 綜上所述，我認為利用氣氛生趣、情景導趣、表演激趣和比賽激趣來激發學生的學習興趣，使小學生樂于識字；又利用拼音練習、插圖配合及自學互學配合，讓小學生掌握識字的要領；再通過觀察事物、聯系生活等強化識字訓練，讓小學生學會識字，以提高小學生的識字技能。總之，只要應用創新的教法，配合以妥當的教學，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，