1、2022誡子書教學設計誡子書教學設計作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是我為大家整理的誡子書教學設計，希望能夠幫助到大家。誡子書教學設計1一、教學目標1.掌握生字詞，積累文言知識。熟讀全文，梳理文章結構思路。2.通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。3.體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。二、教學重難點重點：積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內容。難點：結合作者生平，體會文章主旨，思考其現實意義。三、教學方法批注式閱讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學法。四、教學過程

2、(一)創設情境，導入新課“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。(二)初讀課文，整體感知1.聽名家范讀，注意節奏停頓和字音。夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與

3、時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及!2.學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，結合書下注釋和工具書，疏通文意。3.諸葛亮寫誡子書用意是什么?明確：告誡兒子要修身養德，培養自己的品性，字里行間透露著諸葛亮對兒子的殷切期望。(三)深入研讀，重點感悟1.文章的中心論點是什么?明確：“靜以修身，儉以養德。”2.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關系是?明確：闡述靜的價值和作用。3.后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確：正反兩個方面。正面論說：學、才、志的關系。學習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。因此，志是成學的前提和動力，學

4、是成才的基礎和必要條件，而學又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。4.最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感?明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。5.回顧整篇文章，誡子書是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?明確：修身、治學、惜時，靜、學、才、志。靜放在首位，學、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，所以要先修身養德，只有道德品質是高尚的才可能治學成才，否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。(四)拓展延伸多媒體展示關于諸葛亮的背景資料和影視片段。請同學們課下搜集有

5、關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。(五)小結作業請學生思考并總結“靜以修身，儉以養德”一句的現實意義以及自己有何影響和借鑒。作業：搜集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。五、板書設計六、教學反思本文是一篇談論修身治學道理的家書，教誨中蘊含著深切的希望。文章具有較強的論說性，所以本課著重向學生講解了“靜”的重要性，以及“學”“才”“志”三者之間的關系。最終實現三維教學目標，使學生理解“淡泊明志，寧靜致遠”的道理，并在學習生活中以此來要求自己。誡子書教學設計2教學目標：、朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。、掌握下列字的讀音：澹泊（dànbó） 淫慢（yín） 險

6、躁（zào）、理解下列掌握詞語：君子、行、澹泊、明志、寧靜、致遠、志、淫慢、險躁治性、馳、窮廬、將復何及、翻譯全文。、引導學生領會文章的思想意義，弄清文章的層次關系。教學重點：、背誦課文。、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。、引導學生領會文章的思想意義。教學難點：引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。教法、學法設想：、探究式學習方法。設計問題，分組討論。、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。課時安排：一課時教學過程一、導入新課同學們，我們曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的出師表，一篇是陳壽寫的三國志節選隆中對。這兩

7、篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。二、初讀課文、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。注意（）生字：澹泊、淫慢、險躁（）停頓：非澹泊無以明志 非學無以廣才、集體朗讀課文。三、疏通文意、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法

8、、猜讀法、聯想法（聯系現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。、師強調重點詞（見前面的教學目標）、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何

9、貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢！）四、研讀賞析課文本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現在？你由此想到了哪些詩句？這一問題由學生自由發言。明確：（）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！（）百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。、諸葛亮認為成才的條件是什么？它們之間有什么關系？這一問題在于引導學生理清本文的層次關系，采取小組討論的方式進行。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清本文的邏輯層次。明確：諸葛亮認為，理想的人才必須具備三

10、個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎。那么如何培養志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養自己的品德，那如何修養品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“

11、靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？這一問題由學生自由發言。明確：看似無關，實則關系密切。因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。五、背誦積累。學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。六、談感受，說啟發。學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。只要學生言之有理即可。 如，（）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。六、布置作業、搜集有關諸葛亮的詩句或成語